杜郎口中学课堂教模学.docVIP

杜郎口中学课堂教学模式 杜郎口中学课堂教学模式 杜郎口中学课堂教学模式隐藏 窗体底端 山东杜郎口中学课堂教学模式的启示杜郎口中学三三六自主学习模式,包括课堂自主学习三特点,即主体 主体 大容量, 快节奏; 即预习 展示,反馈 课堂展示六环节, 预习, 展示, 反馈; 式, 大容量, 快节奏 自主学习三大块, 预习, 即预习交流, 预习交流, 分工学习, 展现提升, 穿插巩固, 达标测评. 10+35 , 预习交流 明确目标, 明确目标, 分工学习, 展现提升, 穿插巩固, 达标测评 其 0+45的教学模式具有显著特色,即学生课堂上自主参与,课堂上绝大部分时 间留给学生, 老师仅用极少时间实施 点拨 教为主导, . 学为主体, 师生互动, 共同发展,永远是新课改理念下的教学工作者应恪守的主题. 一,(自学)是最重要的环节. 自学)是最重要的环节. 学生没有预习的课不准上,学生预习不好的课不能上.预习就是正课,自学 就是正课.杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位,给予了学生自主学习的 时间和空间,让学生通过自己独立和小组合作解决了能够解决的绝大部 分问题,建构起初步的知识结构,发现并提出了需要教师指导,分析,提升的问 题;教师通过与多组同学的交流,充分了解了学生,清楚了学生存在的疑惑和需 提升的 点 从而为 , 真正落实该讲不该讲的问题 打下了基础, 找到了途径. 教学重在学,教应服从学.能让学生观察的要让学生观察;能让 学生思考的要让学生思考;能让学生表述的要让学生表述;能让学生自己动手的 要让学生自己动手;能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导出结论,这 是新课改所倡导的理念. 二,先学后交,当堂达标. 先学后交,当堂达标 先学后交与先学后教音同字不同,交是更宽泛的教,体现 了合作学习,交流学习,交叉学习. 杜郎口中学的学生,不再是整齐划一而是各有各的分工,各有各的学法;作 为农村中学,没有举止呆板羞涩害怕,反而非常自信,非常活泼,或演,或唱, 或读,或背,学生我参与,我快乐,我自信,我成长,这就是生命教育所追 求的目标. 杜郎口中学的改革符合新课改的要求,因为这符合两个转变:教师的教 学方式, 灌输式教学为主 以探究式教学为主 由 向 转变; 学生的学习方式, 由接受式学习为主向以研究性学习为主转变.10+35,老师在一节 课 45 分钟内,尽量减少知识性语言或对教材内容的陈述,把课堂还给了学生, 学生在参与中学习,这是教学理念质的变化. 而我们在日常教学中, 过多的重视讲课, 淡化了预习和反馈, 没有把 预习 和 反馈 当作课来上, 注重的中间, 忽视的是两边, 部分教师甚至 前无指导, 中无引导,后无点评,这就是我们的差距.作为教师,我们都明白,提高班级 教学成绩,不仅是让优等生更优,更关键的是中差生提高,杜郎口中学值得我们 借鉴,他们的做法:一是规定在展示课上优等生发言的机会不超过两次,尽量为 中等生和学困生提供展示机会;二是在预习,反馈两个环节着重解决学困生 问题,重点关注了弱势群体,并且利用了兵教兵,兵练兵,兵强 兵 战略, 实行验收制度, 检查目标达成的情况; 三是建立学习小组, 资源共享, 既有合作又有竞争,让不同层次的学生在不同层次取得成功. 三,秧田式的座次排列,被代之以六个面对面的长方形组合座次小组 秧田 式的座次排列,被代之以六个面对面的长方形组合座次小组 教室都是方阵式排位,四桌 8 人一组,没有散兵游俑,没有孤兵作战,没有 独立思考(开小差),且平行分组,均衡搭配.这决不仅仅是一种学习形式 的变革, 这是 对话 课堂的回归. 秧田 式的课堂多适合 看客 听众 和 , 面对面的形式更有利于沟通,交往,互动. 学生上课不再守规矩,不再受约束,可以站,可以坐,可以大声讲话,也可 以自言自语,气氛宽松和谐,心理自由放松,体验到学习的愉悦和幸福.学生不 担心批评,不担心讥讽,为自主学习而感到自豪.课堂是他们的舞台,他们在享 受学习,享受友谊,享受成长,享受快乐. 我参与,我快乐,我自信,我成长这四个我取代了我的课堂,我 的教学对象, 我的执行教案, 我的教学成绩 这四个 我 一群充满生命活力, , 充满成就感的学生取代了教师一个机械的课堂,老师就在学生中间.老师也 是学生,学生也是老师.有形讲台的拆除是教师融入学生的必要条件,心造讲台 的拆除才是教师融入学生的充分条件.平等的师生关系是课堂民主的前提条件. 学生的自主,主人意识和地位,是课堂活力和生机的源泉. 四,目标性,目的性强. 目标性,目的性强. 有预设目标,有预习提纲.体现了目标教学的精髓 五,课堂评价直接实际,导向明确 课堂评价直接实际, 评价一节课的好差,不在于教师讲得多么好,关键要看学生,用学生每节课 参与的人次数(参与度)来评价一节