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後設認知策略對國中輕度智能障礙學生閱讀理解成效之研究 侯佳婷 雲林縣北港國中 壹、緒論 一、研究動機 ?閱讀理解能力是獲取必備的基本能力之一，若閱讀理解能力不佳，容易導致學科學習及生活知識學習的困難。 ?「後設認知」對學生的學習表現有積極促進的作用。 ?後設認知策略應用於閱讀理解的成效。 ?後設認知策略應用於輕度智能障礙學生的相關文獻較少見。 二、研究目的 基於上述研究動機，本研究目的如下： 一、探討輕度智能障礙學生經過後設認知策 略教學後其閱讀理解之立即效果。 二、探討輕度智能障礙學生經過後設認知策 略教學後其閱讀理解之維持效果。 三、探討輕度智能障礙學生經過後設認知策 略教學後其閱讀理解之類化效果。 三、名詞釋義 貳、文獻探討 一、後設認知與閱讀能力的關係 ?後設認知是指讀者能覺知自己的認知歷程，並適時的採取策略行動，以增進自己的理解。 ?在閱讀時，讀者如果不能覺知自己的理解狀態或採取監控策略，將導致理解失敗，因此，讀者對於閱讀歷程、目的和策略的覺知為構成閱讀理解不可或缺的要素（Baker Brown, 1984）。 ?後設認知可提供如何從文章中，學習與使用有效的策略，並可增加學生的閱讀能力。 ?若能針對低閱讀能力者施予後設認知技能的訓練，則能幫助低閱讀能力者主動覺察自己的學習問題並自我調整採取有效的認知行動，以增進學習效果。 二、後設認知