快乐的小公鸡教案.doc

《快乐的小公鸡》 教学设计 指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。还指出：识字教学要注意儿童的心理特点，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。因此，本课立足巩固学生已有的识字方法。 《语文课程标准》指出：“能够借助汉语拼音认读汉字”据此，本课立足于学生的视角，把拼音与汉字结合在一起，为学生的识字提供依据，使音和字形能够很好地结合。除此之外，《语文课程标准》还指出“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”。为此在课堂上，采取让学生按照要求对一类字进行观察，注意字的间架结构，之后教师指导书写，最后班级展示。采取以上的写字教学让学生规范自己的笔顺和书写，继续培养学生良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 教学背景分析 教材分析： 《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。 本课要认识10个生字，借助拼音帮助落实。对于本课要求会写的7个生字，将立足汉字表意的特点，努力建立字形和字义之间的联系，减轻学生识字的负担，提高识字教学的实效。 这篇童话故事，以小公鸡“寻找快乐”为线索，采取人物对话的方式,揭示获得快乐的途径。 学情分析： 识字、写字是低年级学习的重点，经过近一年的学习，一年级的孩子已经初步具备了初步具有独立识字能力和一定的朗读、语言表达能力。本课将向学生渗透一种新的识字方法—字理识字，让学生掌握一类字的音、形、义。 识字方面，在教师的引导下，能够借助拼音和字典识字等多种识字方法，进行独立识字。对于字理识字的方法学生还比较陌生，所以本节课讲为学生提供一种新的识字方法，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系。写字方面，能够关注起笔和关键笔画，掌握了常用偏旁部首的书写，初步具备了独立写字的能力。但是，生与生之间的识字、写字能力存在差异，独立识字能力还需要进一步培养。另外，将汉字写规范，写端正，还需要教师细致地指导。 教学方式与教学手段： 1．对于要求认识的字，通过多次复现、不同方式的读以及借助汉语拼音落实到位；对于要求会写的字，充分利用学生已掌握的识字方法，抓住汉字的表意特点，激发学生识字兴趣，建立字形和字义的联系，又快又好地识记字形。 2、本节课主要采取随文识字的教学方法，在课堂上做到“字不离词，词不离句”。同时，以拼音为依托，让学生更好的掌握本节课中的一类字和二类字。 教学目标（含重、难点） 教学目标： 让学生依据拼音会读17个字。 会写7个字，能自己观察结构、按笔顺写字、写得正确、端正。 能够字音正确、语句流利的朗读课文。 教学重点： 1、让学生依据拼音会认读17个字。 2、会写7个字，能自己观察结构、按笔顺写字、写得正确、端正。 教学难点： 通过汉字的字理能够掌握七个一类字的音、形、义。 教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 教学资源设计： 1. ppt课件。 2.写字卡片。 教学流程图： 教学过程： 激趣导入 师：孩子们，今天咱们的课堂上来了一位新朋友，一起来认识一下。（出示图片） 这只小公鸡很苦恼，它一直没能解决“怎样才能快乐”的问题。今天它想请大家和它一起去寻找快乐，帮助它成为一只快乐的小公鸡。 师：孩子们，你们读读这对词语，你们发现了什么？ 反义词：苦恼 快乐 设计意图：了解这对反义词，增加学生的词语积累。 师：今天，我们就来学习一篇有趣的文章《快乐的小公鸡》。 出示课题：《快乐的小公鸡》 板书：快乐的小公鸡 师：孩子们伸出你们的小手，和老师一起书空课题。（边写边说笔顺） 师：一起读课题《快乐的小公鸡》 它想变成一只什么样的小公鸡啊？（快乐）那我们再来读一读课题 再读课题《快乐的小公鸡》，强调快乐。 设计意图：培养学生的语感。为学生学习课文深切的体会快乐做铺垫。 二、初读课文，识字学词，初步感受瀑布的美 1、同桌互读课文，检验自学成果。 师：孩子们，昨天老师留了预习课文的作业，现在请你们按照老师的要求检查一下自己的预习成果。 出示：同桌互读课文：1、检查自然段是否标对。 2、检查字音读得是否对正确、语句是否通顺。 如果他的字音都读对了就给他画两个笑脸，如果有错误，请你帮他改正并奖励他一个笑脸。 设计意图：调动学生的学习积极性，及时检验学生的自学情况。 师：都听清楚了吗？ 现在请你打开书95页，开始