比的基本性质教学计设.docVIP

比的基本性质 第2课时 教学内容 人教版小学六年级上册数学教材第 、页内容及练习十一的第4—题。理解比的基本性质利用比的基本性质正确化简比。利用知识的迁移，使学生领悟并理解比的基本性质通过学生的自主学习，掌握化简比的方法并会化简比。初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义的思想，培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想。理解比的基本性质。利用比的基本性质正确化简比。?? 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 二次备课 教学过程 一、听算练习： ??? 求比值：?? ?2:0.5??? ???4:1????? 20:5???? 200:50 ??????????????? 90:60?????? 9:6??????3:2??????0.3:0.2 ??? 两个同学板演：写出过程 汇报答案时强调求比值是用比的前项除以后项，所得的商。 二、新授： 1、观察黑板上的算式，你有什么发现： 生的发现：前面四个比的比值相等，后面四个比的比值相等。 板书算式：?? 2:0.5 ??= ??4:1? ?= ?20:5?? = ??200:50?? =?? 4 ?????? ??? (2×2) ：（0.5×2）?? （20×10）：（5×10） ????????????90:60??? =?? 9:6???=??3:2??? =?? 0.2:0.3??=?? 1.5 ???????????(90÷10)：（60÷10)???（3÷10）：（2÷10） 观察第一组比，他们的比值是相等的，前项和后项有什么变化？ 以前两个比和后两个比为例，找同学说出自己的发现。 教师添加板书，渗透格式的书写。 让学生多说自己的发现，从①到③，从①到④，从②到④等， 然后小结规律：比的前项和后项同时乘同一个数，比值不变。 2、观察第二组比，发现规律：方法同上。 比的前项和后项同时除以同一个数（0除外），比值不变。 （有分数的基本性质做定势，0除外这个关键点学生不会忘记，在这里只须问一句为什么？就可以将这个要点突破） 3、将上面两个规律综合小结： 比的前项和后项同时乘或除以同一个数(0除外)，比值不变。 这叫做比的基本性质。 4、出示课题：（比的基本性质） 5、理解概念，找出关键词。 6、利用比的基本性质做出准确判断： ①??8:10? =（8+10）：10+10 =?18:20?????????????????????????????（??? ?????） ②? 12:16=（12÷6）：（16 ÷ 4）=?? 2:4????????????????????????（ ??? ????） ③??0.8:1=（0.8×10）：（1×10）=8:10??????????????????????????（????? ?? ） ④?比的前项乘3，要使比值不变，比的后项应除?3?。???????????? （???????7、学习了比的基本性质，你联想到了我们以前学过的那部分知识？ ???? 学生很容易想到这些内容，比的基本性质，商不变性质。联系旧知，形成系统的知识体系。我们刚刚学过分数、除法、比的联系，他们的性质能联系在一起也就不足为奇了。 问：比的基本性质在数学上有什么用途？（约分、通分） ??? 商不变的性质有什么用途？（1.2÷0.3 ????500÷10?? ） ??? 那么我们刚刚学过的比的基本性质有什么用途呢？ ??? 学生已经预习过，故学生应该知道利用比的基本性质可以化简比。 8、观察黑板上的两组等式，哪一个比最简单？学生回答，教师板书： ?? 像1:4??? 3:2这样的比叫做最简整数比。 ?? 请学生举出最简比的例子，多找几个学生回答， ?? 学生在举例的同时加深了对最简整数比的认识。 ?? 由学生总结。最简整数比的特点： ???学生总结，教师板书。1、比的前项后项必须都是整数。 ?????????????????????? 2、比的前项后项必须是互质数。 ???以后我们写出的比应该都化简成最简整数比。 9、化简比： 出示例题：“神州”五号搭载了两面联合国旗，一面的长是15厘米，宽是10厘米，另一面长是180厘米，宽是120厘米。写出这两面旗长与宽的比，并化成最简整数比。 ???? 学生口答写出比：?? 15:10??????????????? 180:120 ???? 由于学生已经预习，因此化简的过程教给孩子。尝试练习，找同学板演： ???? 汇报，学生讲解化简过程，教师规范化简格式。 化简分数比：?? 1/6?:?2/9??????????7/12?：3/8? 化简小数比：?? ?0.5:0.4???????????0.75:0.25?? 这部分内容的学习交给孩子自己，发挥学生的主体作用，学生尝试练习，学生讲解。。 10、小结本节课