教育公平是社会公平重的要基础.doc

“教育公平是社会公平的重要基础”；“就业是民生之本”。为残疾学生提供以就业为导向的职业教育，是特殊教育体现“以人为本”思想的具体举措，也是改善残疾人民生问题，提高其社会地位，维护社会稳定，构建社会主义和谐社会的一项 大力推进特殊教育学校的职业教育工作，也是从残疾学生的实际需要出发，体现“以残疾学生发展为本”的特殊教育理念的一项重要工作。残疾学生的特殊性决定了特殊教育具有双重使命：既要向残疾学生传授一定的科学文化知识，又要使他们具备一定的劳动技能、职业技能，使其能够顺利地融入社会，成为自食其力的劳动者。这两个方面不可分开，缺一不可。只有坚持两个目标一起抓，特殊教育学校的培养目标才能最终实现。 同时我们还应看到，目前我国的特殊教育还存在普教化倾向。对广大残疾学生来讲，沿袭普通教育的做法不能满足残疾学生顺利就业、融入社会乃至终身发展的需要。 《关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》，明确要求“大力加强劳动技能和职业教育，把加强劳动技能教育和多种形式、各种层次的职业教育放在重要位臵，切实让学生掌握一定的职业技能，为将来平等、充分参与社会生活，适应社会需要创造条件”。近年来，各地按照国家要求，制定有关政策促进特殊教育学校职业教育的发展，不断地加大投入力度用于特殊教育学校的基础建设，对特殊教育学校职业教育的专业建设、师资队伍建设、办学模式等都提出了具体的指导意见。 加强师资建设。各地逐步为特教培养了一批“一全”、“二师”、“三能”的教师。“一全”是指具有全面的职业素质，如科学人文素质、专业理论素质、专业技能素质、教师道德素质以及良好的身心素质；“二师”是指既能从事文化课教学，又能从事实践技能的教学和指导；“三能”是指能进行文化课的教育教学、能进行专业理论技能训练指导、能进行科学研究和课程开发建设。 加强职业教育相关设施和实训基地的建设。特殊教育学校的相关实习场所和职业技能培训的教室要与学校的各类实验室和功能教室一起整体规划，不断加强建设，不断更新和发展。要结合各地就业市场的实际和产业发展的需要，逐步建设区域综合性实训基地，形成以培养实践能力和职业技能为核心的实训基地网络。制定优惠政策，鼓励、引导企业与特殊教育学校共建互惠互利的实训基地，积极接纳师生实习实训。要采取有效措施，积极支持特殊教育学校校办企业的发展，逐步把它们办成残疾学生接受职业教育的实训基地 加快“双师型”教师的培养步伐。一方面要自我培养，一方面要聘用社会专业人员做兼职教师，走专兼结合的路子，逐步增加“双师型”教师比例。 加快“双师型”教师的培养步伐。一方面要自我培养，一方面要聘用社会专业人员做兼职教师，走专兼结合的路子，逐步增加“双师型”教师比例。 自闭症儿童康复训练的实践研究，与中山医院青浦分院合作开展《特殊学生心理行为问题矫正的实践研究 培养目标：培养德智体全面发展的、具有现代特殊教育理念，能够适应视障、听障、智障教育发展需要，并可从事其它有特殊需要的儿童教育和康复的应用性专门人才。 主要专业课程：特殊教育导论、特殊儿童诊断与评估、行为改变技术、个别化教学理论与实践、特殊儿童心理与教育、手语、盲文、学科课程与教学论、定向行走、听力学基础、感知觉训练、沟通技巧、学习障碍儿童教育、孤独症儿童教育、多重障碍儿童教育、特殊儿童心理健康教育等。 就业方向：特殊教育学校和特殊儿童康复训练机构教师、残联等事业单位从事管理和咨询等工作。 【特殊教育（资源教师方向】（师范） 培养目标：培养德智体全面发展的、具有现代教育理念、适应教育事业发展需要的，具有大专学历，能够胜任随班就读教育教学和指导工作的应用性专门人才。 主要专业课程：现代汉语、高等数学、心理学、教育学、教育心理学、特殊儿童心理与教育、特殊儿童诊断与评估、手语、盲文、小学语文教育论、小学数学教育论、随班就读的理论与实践、资源教室方案、个别化教学理论与实践等。 就业方向：普通学校的随班就读教育教学或在特殊教育学校、特殊儿童康复训练机构等单位从事教育、咨询、管理等工作。 【手语翻译】 培养目标：培养德智体全面发展的、适应社会主义现代化建设和残疾人事业发展需要的，具有大学专科学历的，手语基本功扎实，能够胜任手语进行翻译、沟通、咨询的应用性专门人才。 主要专业课程：中国手语、自然手语、行业手语、语言学概论、手语翻译概论、残疾人社会工作、手语沟通与翻译技巧、聋人心理学、残疾人政策与法规、特殊教育概论等。 就业方向：新闻、残联、公安、民政或其他社会服务部门的手语翻译和咨询服务等工作。 【学前教育（特殊教育方向）】（师范） 培养目标：培养具有人文博爱精神，热爱学前特殊教育，掌握教育教学规律，具有良好的特殊教育职业素养，专业知识扎实，专业技能熟练，能够在幼儿园、特殊教育学校以及其它早期教育机构从事教育教学工作的应用性