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? HYPERLINK file:///G:\\多媒体环境下教学设计与资源应用-辅助光盘\\教育技术培训教程配套光盘\\师大版-初级\\cd_rom\\module4\\拓展学习\\module4\\拓展学习\\电子学档.htm 电子学档 ???一、电子学档是实现学习过程评价的有力工具： 学生的学习档案（Portfolio）是以个人的方式长期、有目的、有计划地对自己学习过程和成果的信息、资料累积起来的集聚物，被普遍认为能够反映学生的学习过程，在学校评价体系中的作用日益得到重视。电子学档（E-Portfolio）是以数字化的形式记录的学生学习档案。以Internet为基础的网络化学习环境，以其强大的交互性、广泛的传播性、数据收集整理的即时性和方便性，以及快捷的数据统计分析功能，为电子学档的构建及使用提供了强劲的技术支持。主要体现在：借助计算机数据库技术能够进行自动化的数据收集处理和档案管理；借助计算机网络技术能够完成学生学习行为的跟踪和记录；借助计算机的智能性可以实现自适应的学习反馈，给学生以个性化的学习指导。 学习档案的建立过程体现了收集、选择和反思的过程：信息收集的过程是学生体验学习的过程；信息选择的过程是学生展示自己能力的过程；反思过程是学生自我了解的过程。这个过程全面反映了学生学习的过程和表现。这样的过程如果持续下去，就会变成一个全校范围内的知识管理体系和新型评价体系。教师能够根据学生完整的学习过程与学生共同看到一个更大的学习全景，做出更加综合和全面的评价。在学习过程中，这样的学习档案也非常有助于进行“形成式评估”，更及时地帮助学生改进学习方法、态度，或者由教师做出一些方向性的引导。 阅读下面的案例： 案例一 用文件夹组织学档内容 王老师以文件夹的形式来组织学档内容。第一级文件夹以学习者的学号和姓名命名，第二级文件夹可以以每个内容类目来命名，然后学生在吴老师的指导下，把自己的作品、参加的小组讨论记录、自评和他评的材料、各种测验成绩、自己的反思都放到学档中相应位置上。根据需要，对学档的内容可以进行增删。 案例二 利用网络平台记录学习过程 利用网络协作学习平台，王老师为每个协作小组提供专门的学习空间，并建立该组的电子文件夹评价空间，每一位教师和学生可凭帐号密码进入该空间。利用小组电子文件夹为本组每个学生建立每月的电子文件夹，系统会自动将学生当月在平台上发布的个人作品、讨论发言、与远程伙伴的协作交流情况等所有的学习活动记录存放在该电子文件夹中。学生可以随时向电子文件夹内输入学习感想、观测日记、调查的活动过程记录、个人学习计划等信息，并随时阅读自己或他人的文件夹内容，给出相应的评价。系统还可以及时公布各小组或学生的各项指标得分情况、评语汇总、预期目标与成绩排名等。 案例是电子学档的两种表现形式，一种是文件夹形式，一种是网络形式。但它们都是技术环境下，学习者运用信息手段表现和展示学习者在学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习付出、学业进步以及关于学习过程和学习结果进行反思的有关学习的一种集合体，这充分体现了以学为中心的思想。和案例相类似，创建电子学档时，一般从教师设计电子学档的模板开始，接着学生在教师的指导下向学档内添加内容。 二、 电子学档的内容： 电子学档的内容会因创建目的、面向对象和用处的不同而不同。因此创建之前，一定要明确电子学档的创建目的。一般来说，电子学档大致包含以下几方面的内容： 1? 学习者基本信息。例如姓名、学号、年级等。 2? 主题任务描述和学习计划安排。例如所选主题是什么，要完成什么任务，还需要解决哪些问题，可以从哪里寻求帮助，如何一步步的向目标推进？在学习的过程中，还可以随时修改自己的计划。 3? 搜集的作品及选择的理由。电子学档里不可能存放学习者的所有作品，学习者需要选择那些最能反映自己学习过程的第一份提纲、早期的草稿、修改过或再次修改的草稿，以及最终的作品，选择那些反映学习者大胆探究态度的作品，选择那些反映学习者以前没有使用过的独特的思维视角的作品…。在电子学档里除了包含学习者所选作品之外，学习者还应该明确陈述作品的创建时间、对作品进行适当的反思、陈述作品选择理由等等。 4? 评价和反思。包括评价量规、同伴互评、教师评价、自我评价、自我反思等。在评价时，不光要重视对学档中单个作品的评价，但更重要的是能对整个学习过程进行评价和反思。 ZYJ—401 设备交接清单 共 页 第 页 工程名称：桥口联合站安全隐患治理工程 单元名称：电气 序号 设备名称 型号及规格 单位 数量 备 注 接受单位： 接受代表： 年 月 日 移交单位： 移交代表： 年 月 日 ZYJ—401 设备交接清单 共 1 页第 1 页 工程名称：中原油气天然气处理厂1万