整百整千数的加减法学教设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教学设计 《整百整千数的加减法》 电冰箱 2000元 电视机 1000元 单位：陕西省安康市宁陕县蒲河九年制学校 姓名：陈光平 《整百整千数的加减法》教学设计 蒲河九年制学校 陈光平 教案背景： 1、面向学生：小学 2、学科：数学 3、课时：1课时 4、学生课前准备：第81，82页上的内容及练习十七第1、3题　 教学课题：整百整千数的加减法 知识培养方面： 让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题。 品德教育方面： 培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。 智力发展方向： 培养学生逻辑思维能力，分析问题能力，解决问题能力。 教材分析： 人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学，二年级下册第81，82页上的内容及练习十七第1、3题 学情分析： 学生已经学习了100以内的加减口算，对本课学习打下了坚实的基础。大部分学生能够通过自学、教师指导掌握整百整千口算的方法，并能正确计算。部分差生需要教师讲解指导才能掌握口算方法。 教学目标： 1、知识与技能：使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算。进一步提高口算能力。 2、过程与方法；让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。 3、情感态度价值观：培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。 教学重点：口算整百整千数的加减法的算理。 教学难点：掌握口算方法，并口述其算理。 教学准备：小黑板 教学方法：自学、教师指导 教学过程： 一课前准备，导入新课　　 1．学生汇报课前收集到的生活中的整百整千的数。　　 师：把学生收集的数据有选择的板书在黑板上。 2．让学生观察这些数据，说说这些数有什么特点？再说说这些数是由几个十和几个百组成的。　　 3出示复习题　 （1）13个十是（??? ）。 （2）25个百是（??? ）。 （3）5个千是（??? ）。 （4）80里面有（??? ）个十。 利用数的组成规律，我们可以口算整百整千数的加减法。　　 板书课题：整百整千数的加减法　　 二．引导探究，学习新知　　 1、学习例9　　出示例9的画面，张爷爷家今年春节新添了两件电器。　　 （1）从图中你们知道了什么？（电视机1000元，冰箱2000元）　　 （2）请你们帮张爷爷算一算买这两样东西一共要花多少钱？　　 小组讨论，汇报交流。　　 师：谁会列式？（口答）老师板书：1000+2000=?? 请同桌互相说一说你们是怎样口算的？　　 学生汇报：学生1：1个千加2个千是3个千，也就是3000　　 学生2：1+2=3????? 1000+2000=3000　　 师归纳：同学们的算法都对，希望今后在做练习时，要选适合自己的方法计算。　　 2、学习减法。　　 师：看这幅图，你还能提出什么数学问题？　　 生：冰箱比电视机多多少钱？　　 师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算？并告知结果。　　 生：2个千减去1个千是1个千，也就是1000　　 师：还有别的算法吗？　 生：因为2-1=1???? 所以2000-1000=1000　　 3、教学例10。　　 现在我这也有3个数?? 80??? 50??? 130? 谁能根据这几个数编一道加法和两道减法的口算题？　　 （1）学生汇报，教师板书：　　 80+50=????????? 130-80=?????????? 130-50=　　 思考；这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果。并说出口算过程；（80+50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130。计算130-80=? 和130-50=? 这两道题时，可以看到减法想到加法递推。因为80+50等于130??? 。? 所以130减去80等于50? 或因为80+50等于130??? 所以130减去50就等于80 ）引导学生比较，这组数与例9的数据在口算时有什么不同？　　 4、尝试练习，做后指生说说算法　　 900+600=?????? 1500-600=??????? 1500-900=　　 问；你是怎么计算出来的？　　 三．巩固练习。 1、快乐垂钓：　　 800+400=?????? 3000+6000=??????? 70+50=　　 1200-500=????? 9000-5000=?????? 1500-1000=　　　 2．解决问题，做一做第2题　　 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题，并列式计算　　 生1：一共有多少袋麦子？　　 生2：麦子比稻谷多多少袋？　　 生3：麦子和稻谷一共有多少袋？　　 集体订正　 3．练习十七第三题。　 四．总结　　 师：今天这节课你们有什么收