【2017年整理】病毒的增殖(教学设计)新林小瑜.docVIP

《病毒的增殖》教学设计 课题 病毒的增殖 授课教师 林小瑜 授课类型 理论课 班级及人数 14护理47人 授课时间 2014.12.9 所属单位 海口市中医药学校 教材分析 《病原微生物与免疫学基础》是人民卫生出版社，吕瑞芳主编，与临床医学紧密联系， 适合护理专业，插图较多，通俗易懂。 第六章“病毒概述”第一节第2课，是我们学生重点掌握的内容，又与我们的生活息息相关，学习这一章使学生学会联系临床综合分析引发疾病的病毒和利用病毒特性诊断病例并防治。而有效的利用病毒首先要充分感受和理解病毒的增殖过程，因此，学习《病毒的增殖》有很重要的现实意义。 学情分析 本节课面对的是中职护理专业一年级学生，学生的优点是了解病毒对人类的威胁，具备独立的思考能力，对直观影像感兴趣，缺点是基础知识较薄弱， 对微观世界的认识缺乏理解，大部分学生自信心不足。 因此，在教学设计中利用图片、动画和视频进行直观教学，加强学生对病毒增殖的感受。 教学 目标 知识目标 1、理解病毒的增殖特性； 2、说出病毒的增殖方式； 3、描述病毒的复制周期。 能力目标 1、提高分析、处理、正确利用信息的能力。 2、培养学生思考和总结概括的能力。 情感目标 1、关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。 自主学习：7分钟 一、病毒的增殖特性 播放视频，提出问题：病毒如何繁殖后代？ 引导学生对视频的初步思考和阅读P89内容。师生互动，一起回忆病毒的结构特点，教师讲解病毒的增殖特性。 学生观看视频，思考问题：病毒的增殖。 静心回忆病毒的结构特点和“病毒如何增殖”，思考问题：1.病毒的增殖特性？2.病毒的增殖方式？3.病毒的复制周期？ 总结病毒的增殖特性。再深入思考：寄生在别的细胞上的病毒以什么方式增殖？ 引导学生对病毒繁殖有个直观的感受，培养学生观察能力。以凄凉的音乐背景拨动学生的情感心弦，进行情感教育。 让学生明确学习目标， 注意需要突破的疑难点。 利用旧知识引出新知识，培养学自主学习的能力，归纳总结的能力。设疑，引出本堂课的教学重点。 合作交流：10分钟 二、病毒的增殖方式 探究发现：20分钟 三、病毒的复制周期 1、吸附 2、穿入 3、脱壳 4、生物合成 5、组装、成熟及释放 小结病毒的复制过程 拓展提升：2分钟 四、病毒与人类的关系 课堂反馈：4分钟 五、课堂总结 六、习题演练 教师以“讨论—总结—抢答并发言—教师点拨”四个环节组织学生进行合作学习，播放小段核酸复制的视频，详细讲解病毒的增殖方式：复制。 播放病毒复制周期的视频，再进行截图展示，展示病毒的复制过程，引导学生阅读课本内容，提出问题：病毒复制周期的概念和五个阶段？讲解病毒的复制周期及其的五个阶段：吸附、穿入、脱壳、生物合成、组装成熟及释放。 利用图示、图片、动画等方式学习病毒复制周期的第一个阶段—吸附。概念教学。 利用图示、图片、动画等方式学习病毒复制周期的第二个阶段—穿入。 利用图示、图片、动画等方式学习病毒复制周期的第三个阶段—脱壳。 利用图示、图片、动画等方式学习病毒复制周期的第四个阶段—生物合成。 利用图示、图片、动画等方式学习病毒复制周期的第五个阶段—组装、成熟及释放。 播放艾滋病病毒的传播与复制，分析课本的病毒复制图片。 展示病毒引起的疾病和人类对病毒利用的图片。 展示本节课的学习目标，引导学生谈谈本节课的收获，并进行知识梳理，课堂总结。 展示本节课的习题 以前后桌为学习小组，讨论：比较病毒和细菌的增殖特性，病毒的增殖方式与细菌的增殖方式是否相同？做出总结，并以小组为单位进行抢答和发言。观看视频，加深“复制”的理解。 学生观看视频，结合课本内容，说出病毒复制周期的概念和五个阶段。 学生理解吸附的概念，知道吸附是配体与受体的特异性结合。 学生理解穿入的概念，并知道有无包膜病毒的穿入方式是不一样的（胞饮、融合）。 学生理解脱壳的概念，并知道不同病毒脱壳的方式也不同。 学生理解生物合成的概念，理解生物合成包括蛋白质和核酸的合成。知道蛋白质合成有转录和翻译两个过程。了解中心法则，了解早期蛋白和晚期蛋白，了解逆转录。知道核酸合成有转录和复制两个过程，并知道按核酸类型将病毒的生物合成分为三大类型（DNA病毒、RNA病毒和逆转录病毒）。 学生理解组装、成熟及释