随班就读资源教室的校本化建设与运作.ppt.ppt

4. 召开规范的研判会议 五、资源教室的功能预设与有效运作 （一）功能预设，提供资源教室运作的专业支撑 ◆ 研判内容 ◆ 参加人员 ◆ 会议流程 ◆ 研判记录 5. 拟定个别化的教育计划 五、资源教室的功能预设与有效运作 （一）功能预设，提供资源教室运作的专业支撑 ◆ 计划目标 ◆ 计划形式 ◆ 计划要求 1. 资源教室活动的作业种类 五、资源教室的功能预设与有效运作 （二）活动设计，提高教育教学补救的训练实效 2. 资源教室活动的时间安排 3. 资源教室活动的材料配备 4. 资源教室活动的记录格式 五、资源教室的功能预设与有效运作 （二）活动设计，提高教育教学补救的训练实效 ◆ 记录项目 ◆ 记录时间 ◆ 记录要求 1. 生活训练，学会自理 五、资源教室的功能预设与有效运作 （三）主题训练，实现特殊学生能力的多元提升 ◆ 训练内容：吃饭、穿衣、洗漱、整理、如厕、睡觉等 2. 学科训练，补救知识 ◆ 训练内容：语文补救 数学补救 科学补救 3. 动作训练，补偿缺陷 五、资源教室的功能预设与有效运作 （三）主题训练，实现特殊学生能力的多元提升 ◆ 训练内容：粗大动作 精细动作 4. 语言训练，指导交往 ◆ 训练内容：发音障碍 流畅性障碍 声音障碍 语言障碍 5. 劳动训练，体验成功 五、资源教室的功能预设与有效运作 （三）主题训练，实现特殊学生能力的多元提升 ◆ 训练内容：家务劳动 校园劳动 社会劳动 职业劳动 6. 技能训练，开发智能 ◆ 训练内容：唱歌、器乐、绘画、手工、舞蹈、书法、棋类、体育 7. 休闲训练，品味生活 五、资源教室的功能预设与有效运作 （三）主题训练，实现特殊学生能力的多元提升 ◆ 训练内容：接待客人、上网冲浪、视听欣赏等 8. 自主性阅读训练，分享快乐 ◆ 训练内容：绘本故事 报刊杂志 谢谢大家！ 萧山区教研室 邵立锋 随班就读资源教室的校本化建设与运作 二、践行特殊教育的使命与责任 交流提纲 三、资源教室 特殊教育的新起点 四、资源教室的科学建设与区域开发 五、资源教室的功能预设与有效运作 一、转化思维 特殊教育其实离我们很近 ◆ 影视作品 ◆ 娱乐节目 （一）因为特殊，所以成功 一、转换思维，特殊教育其实离我们很近 ◆ 雷人成语 （二）因为特殊，所以精彩 ◆ 易中天语录 ◆ 妊娠缺陷 ◆ 发育问题 ◆ 后天意外 （三）因为特殊，所以痛苦 （四）因为特殊，所以感动 第一层次：视障、听障、智障、言语、肢体、精神、多重 第二层次：脑瘫、多动、自闭、学习障碍、情绪行为障碍等 第三层次：才智优越、特长突出 第四层次：一切有特殊需要的孩子 ◆ 常态的教育分布 （五）因为特殊，所以专业 ◆ 教学的质量基线 ◆ 学生的适宜发展 ◆ 教师的智慧功力 （六）因为特殊，所以特殊 ◆ 特点 特长 特色 ◆ 用心 用情 用法 ◆ 焦点 看点 卖点 ◆ 微角度 微公益 微创新 （一）从特教实际现状解析随班就读的必要作用 ◆ 地域广人口多的现实矛盾 ◆ 特教学校现有资源的局限性 ◆ 随班就读是特殊教育的主体 二、践行特殊教育的使命与责任 ◆ 社会的文明程度与教育公平 （二）从特教发展趋势提出随班就读的推进目标 ◆ 基于省里三个文件的推动 ◆ 浙江特殊教育必须走内涵发展之路 ◆ “大小课堂”是随班就读的两大抓手 二、践行特殊教育的使命与责任 ◆ 资源教室的建设与运作是重心工作 ★《关于进一步加快浙江省特殊教育事业发展的实施意见》 文件摘录：有效推进随班就读工作，建立随班就读支持保障体系。重点解决随班就读存在的师资配备不充分、经费保障不到位及资源教室缺乏等突出困难和问题。连续三年以上随班就读学生在8人以上的普通学校，可增编配备1名特殊教育资源教师。 ◆ 信号1：重视随班就读，在经费、编制等方面全面建立支持保障体系。 ◆ 信号2：推进资源教室，作为随班就读工作的重要抓手。 ★ 《关于进一步加强浙江省轻度残障儿童少年随班就读工作的若干意见》 文件摘录：县级教育行政部门应重点在人口较多和有需要的乡镇（街道）至少选择1所学校建立1个资源教室。资源教室应配置必要的教具、学具、康复训练设备和图书资料，做到专人负责，为本乡镇（街道）区域内残障学生提供适合他们发展需要的支持性环境。设立资源教室的学校应当积极发挥辐射作用，有计划地安排乡镇（街道）范围内其他学校随班就读学生接受康复训练。