小学英语情境教学法.pptVIP

情境教学是指：根据教材内容，创设生动 有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发 学生的学习兴趣和求知欲, 为学生提供自主探 究的平台，引导学生在这个情境 中体验知识产生的过程 1、利用实物巧设情境。例子（在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说： This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。） 运用简笔画建设情景（例子:中学英语第二册中的一课“Wei Hua’s busy day”，我就设计了这样一组简笔画，如上课时，简单的开场白之后，便将其逐一画在黑板,逐幅讲解，最后归纳“This is Wei Hua’ s busy day.” 运用利用多媒体实行情景教学 （例子：如现在我在跟你讲情景教学法，使用PPT的方式让内容更形象、生动 设法创造优美的英语环境，来利用情景（例如：如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语 在情景教学中要教师应 所创情境要与儿童的生活、学习、环境紧密联系而且自然 教师组织教学的语言要简练、明确并富有情感 练习方法要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有深度的特点 直观教具力求逼真、醒目、有美感 教师演示要自然、熟练、准确 教具使用恰当、能说明问题 课堂训练节奏要快 * 小学英语情境教学法 崇文小学 陈占弟 人物 景物 场景 环境 小学生听觉灵敏，善于模仿，具体形象思维好，活泼、好动，有意注意持续的时间较短，在英语教学中，我们应该想方设法，创造各种语言学习环境，让学生亲身体验，理解不同情境所表达的信息和语言材料，激发他们表达思想的欲望，在情境学习中锻炼运用语言的能力。 在课堂教学中借助各种方式创设各种情境，使教学内容形象、具体、生动，激发学生的学习兴趣。合适的教学情境能降低教学难度，有利于学生的健康，更有利于学生较长时间的保持稳定的注意力，使学生玩中有学、 学中有玩。 爱玩是孩子的本性，可以利用这一点，让学生在各种游戏中慢慢习得新知，而不是死记硬背。把要掌握的知识以各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的知识。 在他们对很多的知识似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card (传卡片)、Do the action (听音做动作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (画一画 涂一涂) 等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加 深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担。 给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在小学英语课堂教学中，我们应该利用各种方式，巧妙运用各种教学媒体、手段创设教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，让学生在情境中交流、发展，从而使学生较快地掌握了所学的知识。 创设情境的方法很多，下面从课堂教学和课外教学两方面入手，我们简单地学习几点： 1、利用实物，巧设情境。 小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象的不多,所以,我们在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应该尽量通过实物或实物模型来呈现单词, 而且小学生还是以直观形象思维为主，利用实物教学最容易引起小学生的兴趣。根据小学生这一心理特点，充分利用直观教具，使学生理解和掌握语义变得更简易、快捷，防止学生用汉语作“中介” 。 如教学习用品时，利用学生手中的钢笔、铅笔、橡皮等；教学水果时，就把各类水果带进课堂，在英语与实物之间建立直接联系，这样有利于学生理解、快速记忆所学新知，激发了学生学习的兴趣。 2、语言描述，引入情境 比如三年级学习各种动物的单词时，创设一个童话短剧《小猪找朋友》，为了让学生更好地进入情境，首先出示大森林图片，一边播放出悠扬的音乐，一边绘声绘色地说：“Long long ago,there was a beautiful forest.Many animals lived there.There were Cats,Ducks and Rabbits.They are singing and dancing.How happy they are. 3、利用动作、表情等体态语，展现情境。 体态语有直观性，便于学生理解；有趣味性，能激发学生的兴趣。在课堂上尽量运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理