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教学目标 知识与技能 巩固一元一次方程的解题步骤，体会利用一元一次方程解应用题的基本过程 数学思考 体验建立方程模型解决问题的一般过程 解决问题 体会分类思想和方程思想，增强应用意识和应用能力 情感态度 通过学习，更加关注生活中的数学问题，激发学生的学习热情 教学重点 建立电话计费问题的方程模型 教学难点 由实际问题抽象出数学模型的探究过程 3.4实际问题与一元一次方程 ——探究3 电话计费问题 教学任务分析 教学设计 问题情境 师生活动 设计意图 （一）、创设情境，引入新课 重阳节刚过，这是个什么样的节日你知道吗？你和你的父母是如何给你的爷爷、奶奶或是姥姥、姥爷过节的？关爱老人是中华民族的美德！老师也给自己的父母过节了，送他们了一款各自喜欢的手机，老两口乐得合不拢嘴。可是，这两天他们两个人吵起来了，就为了一张手机卡。原来爸妈去了移动公司，看好了不同的手机卡，即：大众卡和幸福卡。都说自己的这张卡省钱，今天老师就想请各位同学帮他们做个选择，看哪张卡更省钱！ 教师叙说问题情境 引入本节课题 学生认真倾听 简单了解 将要探究的内容 现今社会，手机非常普及，学生对手机卡的收费有一定的了解。在此基础之上，设置一个帮老人解决争议的情景，可以引发学生之间的争议，激发学习探究的兴趣，同时把生活中的现实问题引进数学课堂，让学生初步体会实际问题可以转化成数学问题的思想。 （二）合作交流，解决问题 电话计费问题 设一个月移动电话主叫时间为t 分钟(t是正整数) （1） t 在不同时间范围内取值，说明大众卡和幸福卡的计费方式 (2)说明如何根据主叫时间选择省钱的电话卡． 月使用费 （元） 主叫限定时间（min） 主叫超时费（元/min） 被叫 大众卡 9 50 0.3 免费 幸福卡 15 200 0.2 免费 教师出示 情境中的问题 教师引出课题： 3.4实际问题与一元一次方程 ——探究3电话计费问题 你猜哪张卡更省钱？ 让学生收集整理已有的知识及生活经验，同时激发学生探究的兴趣 抛出问题 本节课的一根主线 活动一： 通过填写上表，根据填写的数据，和你的同伴一起探究大众卡、幸福卡的计费方式 主叫具体时间 大众卡计费/元 幸福卡计费/元 30 50 60 100 200 300 问题1：你的答案是什么？ 问题2：你是怎样得到答案的？ 问题3：你发现电话计费和什么有关？ 问题4：你能准确的写出大众卡、幸福卡的计费方式吗？ 提出问题串 学生思考做答 几名学生黑板上板演 其他学生在学案上完成 小组交流答案 不同层次的学生有不同的答案，通过互相帮助，学生们能够从具体的数据上感受两种电话卡的计费方式 学生自主学习， 增强学习的信心 学生是课堂的主体，自主的发现问题，才能更好的解决问题 两名学生黑板书写大众卡、幸福卡的表达式 其他学生在学案上完成 教师巡视 出示图形 用图形进一步解释表达式 肯定学生的思维方向，做下一步的探究做准备 渗透分类数学思想 从不同角度给学生搭建认识问题的平台 活动二： 主叫时间 t 主叫具体时间 大众卡计费/元 幸福卡计费/元 30 9 15 50 9 15 60 12 15 100 24 15 200 54 15 300 84 35 问题1：反馈猜想结果 问题2：猜想有误，换个角度思考，从计费结果上看，两种卡的变化所对应的主叫时间有什么不同？ 问题3：你能用主叫时间的符号t表示吗？ 和你的同伴说说你的想法 提出问题 学生思考与小组同学交流，全班汇报 当与认知发生冲突时，换个角度去想问题是解决问题的好方法 引导学生通过计算结果的对比，发现主叫时间的t的范围 小组汇报结果，全班参与讨论 学生说小组的想法，其他组员补充 在学生在3个问题结束以后会有自己的想法，教师再次出示图示，提供给学生帮助，使学生能确定时间的分界点 问题4、根据大家划分好的时间范围，你能否准确的比较出两张卡计费的结果哪个更省钱？ 问题5、你能确定哪个时间范围的计费比较结果？ 问题6、在50＜t＜200时，是否存在某一主叫时间使两种方式的计费相等？为什么？ 问题7、利用方程能否解出这个主叫时间？ 问题8、那么在50＜t＜200时间范围内就可以分成两个小范围了，你知道是什么吗？这两个范围的选择哪种卡比较省钱？ 问题9、当t＞200时，哪种