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通过本节课，你学到了什么？ 五 板书设计 六 评价分析 * * 教材分析 目标分析 教法学法分析 教学过程分析 评价分析 勾股定理是初等几何的一个基本定理，这个定理的历史十分悠久， 本节是在学生已掌握了直角三角形有关性质的基础上进行学习的，为以后学习解直角三角形奠定了基础。勾股定理精确的刻画了直角三角形三条边之间的数量关系，条件很少，应用却很广，形式简洁，结论完美。 初二学生已具备一定的分析，归纳的能力和运用数学的思想意识对于勾股定理的得出，需要学生通过动手操作，在观察的基础上，大胆猜想数学结论。但学生在这一方面的可预见性和耐挫折能力并不是很成熟，从而形成困难。 重点是：掌握勾股定理。 难点是：用测量和拼图方法说明勾股定理。 1.经历勾股定理的探索过程，会应用 勾股定理解决简单的问题 2.了解利用拼图方法验证勾股定理的方 法，发展合情推理能力，体会数形结合 思想。 3.通过介绍我国古代和西方数学家关 于勾股定理的研究，激发学生热爱祖 国，热爱祖国悠久文化的情感，激励 学生奋发学习 本节课采用探究发现式教学，由浅入深， 由特殊到一般提出问题。 鼓励学生采用观察分析，自主探索，合作交流 的学习方式，让学生经历数学知识形成与应 用过程。 创设情境 探究定理 学以致用 小结归纳 毕达哥拉斯 (公元前572----前492年), 古希腊著名的哲学家、数学家、天文学家。 A B C A、B、C的面积有什么关系？ A B C 图3-1 A B C 图3-2 思考：面积A，B，C还有上述关系吗？ A B C A B C （图中每个小方格代表一个单位面积） 图2-1 图2-2 A B C a c b Sa+Sb=Sc 观察所得到的各组数据，你有什么发现？ 猜想:两直角边a、b与斜边c 之间的关系？ a2+b2=c2 勾 股 弦 (4) (3) (2) (1) (1) (2) (3) (4) c c c c (b-a)2 a2 + b2 = c2 可得： a2+b2－2ab = c2－2ab b C a 赵爽弦图 证法一 1.求下列图中表示边的未知数x、y、z的值. ① 81 144 x y z ② ③ 625 576 144 169 比一比看看谁算得快！ 2.求下列直角三角形中未知边的长: 8 x 17 16 20 x 12 5 x 1) 在直角三角形中，两条直角边分别为a,b, 斜边为c，则c2=____ a2+b2 2) 在RT△ABC中∠C=90°, ⑴若a=4,b=3,则c=____ ⑵若c=13,b=5,则a=____ ⑶ 若 c=17,a=8,则b=____ 5 12 15 填空题： 通过本节课，你最大的体验是什么？ 通过本节课，你掌握了那些方法？ b a b a b a b a c c c c 大正方形的面积该怎样表示? (a+b)2 = a2 + b2 + 2ab = c2+2ab 可得: a2 + b2 = c2 证法二 (a + b)(b + a) = a2 + ? a2 + b2 = c2 a a b b c c 伽菲尔德经过反复的思考与演算，终于弄清楚了其中的道理，并给出了简洁的证明方法．1876年4月1日，伽菲尔德在《新英格兰教育日志》上发表了他对勾股定理的这一证法。1881年，伽菲尔德就任美国第二十任总统后，人们为了纪念他对勾股定理直观、简捷、易懂、明了的证明，就称这一证法称为“总统”证法。 ∟ ∟ ∟ c2 + 2( ) + ab + b2 = c2 ab ab ? a2 + b2 = c2 a2 b2 a2 c2 毕达哥拉斯证法 证 法 4： * * *