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江苏省教研室“十二五”课题 “小学引导学生自主学习的教与学改革的实验研究” 方 案 篇 一级子课题 高年级语文自主阅读教学模式的研究 二级子课题 小学高年级语文阅读教学中学生自主合作能力的培养 一级子课题主持人 包勤 所属年级组 高年级语文组 申报日期 2016年9月 昆山市裕元实验学校 2016年9月 一、课题研究人员基本信息 课 题 研究人员基本信息 姓 名 徐晨 性别 女 民族 汉 出生年月 1990.03 行政职务 专业技术职务 中小学二级教师 研究专长 最后学历 本科 最后学位 学士 电 话 “十 一五” 期 间 教 育 科 研 情 况 论文或论著 论文或论著名称 发表论文（或出版论著）的 报刊（或出版社）名称及日期 课 题 组 合作人员 姓 名 工作单位 专业技术职务 研究专长 课题组内分工 韩方 昆山市裕元实验学校 中小学二级 王延月 昆山市裕元实验学校 中小学二级 二、课题研究设计与论证方案 （一）研究背景 小学语文阅读教学是为了培养学生的思维能力，让学生在对文章的赏析、探究中促进自己思维能力的提升。传统的语文阅读教学具有一定的呆板性，对学生的启发、个性以及创造性教育比较少，不利于学生能力以及教学效果的提升，合作学习作为一种开放式的教学模式，能够使学生在彼此交流中产生思维的碰撞，进而加深对阅读内容的理解和认识，对于提高学生的语文阅读能力具有积极地作用。当前，素质教育逐渐推进，学校和教师对学生能力素质的培养越来越重视，在当前小学语文阅读教学中，培养学生的自主学习能力、合作能力以及创新探究意识是素质教育的要求。在众多的语文阅读教学方法中，合作学习能够有效地促进学生综合素质能力的培养，提高学生对语文阅读内容的理解和把握能力，实现良好的小学语文阅读教学效果。 （二）课题的核心概念及其界定 在传统的小学语文阅读教学中，一般是教师对阅读文章中的内容进行总结，但是这都是教师自己总结出来的，并不是学生通过自己的学习获得的，对于学生能力素质的培养没有太大的作用。而且由于小学生的阅历有限，很难理解阅读文章中的内容，通过合作学习，学生之间相互帮助，发挥各自的积极作用，弥补彼此的不足，对阅读文章进行科学、合理的分析，从而达到阅读学习的效果。 同时，在合作学习中，还有助于提高学生的合作意识和能力，通过合作学习提高学生的合作精神和意识，让学生在合作学习中逐步培养自身的合作意识和团队精神，为学生今后的发展打下良好的基础。 在合作学习还有助于促进学生树立竞争意识，在合作学习中，每一个学生、每一个小组都想尽办法获得成功，在这一过程中就会产生竞争意识，并转化为学生进行语文阅读学习的动力，使每一位学生都能够积极主动地参与到语文阅读学习中，促进学习效果的实现。? （三）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处 在小学语文阅读教学中应用合作学习策略具有可行性，开展合作学习有助于提高学生的学习兴趣，提高学生对阅读教学的学习欲望，能够积极主动地参与到语文阅读教学中，在合作学习过程中，逐步促进小学生能力素质的提高，满足素质教育的需要，也不断提高小学语文阅读教学的质量和效果。? （四）理论依据 1978年3月16日，吕淑湘先生在《人民日报》中著文批评我国中小学语文教学“少、慢、差、费”；“10年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却又是大多数不过关，岂非咄咄怪事。”这的确是作为每一位语文老师都值得反思的问题，而语文教学方面的问题更多的则是阅读教学的问题，因为阅读教学占据了大量时间，学生却收获很少。后来我们经历了课程改革，《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确规定：语文教学必须面向全体学生，全面提高学生的语文素养。要引导学生多读书、多积累；要发展思维；要重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，同时也要尊重学生的独特体验；要鼓励自主阅读、自由表达、学会探究；要重视语言文字运用的实践；要认识中华文化的丰厚博大也要尊重多样文化；要逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度；要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法；