知识的属性与学生掌的握.docVIP

知识的属性与学生的掌握 　　在前一节，我们介绍了知识、技能、技巧和能力的新观念。本节进一步研究学生掌握历史知识的认知过程。但在具体分析认知过程前，还要研究知识的某些重要属性，因为这些属性直接制约着学生对知识的掌握。 　　一、知识的重要属性 　　首先我们要弄清知识的本质问题。 　　知识的本质特性制约着知识的其他一些次要特征。从本质上来说，知识属于人的认识范畴，是人的思维从认识结果的角度而不是从认识过程的角度对客观对象稳定的反映，是思维对客观对象认识的结晶。作为知识来源的客观对象是一个存在于思维之外的“自在之物”，它不以人的意志为转移。人通过对客观对象的反映才能形成知识，但是在人还没有某种客观对象的知识之前，该种客观对象就已经存在了。 　　正因为知识是客观存在在人的认识中的主观反映，而人的认识又受历史条件、社会集团、个人经验等诸种因素所制约，因此就决定了知识的其他各种属性，或者说决定了知识这个概念内涵的多样性。 　　（一）知识的两重性 　　从掌握知识的主体来看，知识具有个人属性和社会属性这样两重属性。而且这两种属性既是相互矛盾、相互对立的，又是相互依存、相互转化的。知识的个人属性是指知识在一定阶段和一定条件下只被个别人所掌握；知识的社会属性是指知识在一定阶段或一定条件下被广大群众所掌握，成为全人类的宝贵财富。例如，哥白尼经过长期观察，推翻了中世纪教会长期维护的“地球中心说”而提出的“太