求一个数是另一个数几的倍.docVIP

求一个数是另一个数的几倍》教学设计 教学内容：人教版小学数学二年级下册，教科书第54页至55页例2、例3。 教学目标： 1、 通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。 2、 使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单实际问题。 3、 培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。 教学重难点： 理解“倍”的含义，初步学会分析“求一个数是另一数的几倍”的实际问题的数量关系，并能用除法解决相关问题。 教学过程： 一、创设情景，激情引趣，导入新课。 师：小朋友们，你们还记得胖小熊吗？他开了家银行叫……瞧！（出示课件1）他来了。 录音：小朋友们好，我是胖小熊。欢迎大家来到我的快乐银行。 师：今天刘老师跟小朋友们一起学习，非常的快乐，我首先在胖小熊的快乐银行存入1分快乐。（贴）老师先存入快乐，一会儿小朋友们也把在课堂上获得的快乐存进来，男女同学比一比，看谁获得的快乐多。 胖小熊：谢谢刘老师光临我的快乐银行，小朋友们在课堂上得到的快乐也可以存入我的快乐银行，今天银行里还来了几位新客户。 [设计意图：本课的导入采用二年一期语文课本中《快乐银行》的故事引入，拉近了学科之间的距离。同时也激发了学生的好奇心，抓住了学生的注意力。这个情境不仅是为导入服务，还贯穿课的始终。用小动物们存入的快乐来取代课本中的例题2进行教学，教者轻松，学者快乐。] 小猴：大家好，我是小猴，我种的香蕉丰收了，我很高兴！我要存入2分快乐。 小老虎：大家好，我是小老虎。今天我终于学会了捕猎。我太开心了，我要存入6分快乐。（课件出示） 小猴在快乐银行里存入了2分快乐。小老虎存入了6分快乐。根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 生1：小老虎比小猴多存入几分快乐？ 生2：小猴比小老虎少存入几分快乐？ 生3：小猴和小老虎共存入几分快乐？ 生4：小老虎存入的快乐是小猴的几倍？ 师：在两个数量之间我们可以比多比少，这是它们之间的相差关系。刚才这个小朋友提出了小老虎存入的快乐是小猴的几倍。这是两个数量之间的一种新的关系，叫倍数关系。今天我们就一起来学习和“倍”有关的知识。（板：倍）并且用倍的知识来解决生活中的实际问题。 二、探究新知。 1、 师：那么要求小老虎存入的快乐是小猴的几倍，我们应该怎么解决呢？ 先请大家说说，这是谁在和谁比较？谁多谁少？ 小猴存入的快乐少一些，我们就把小猴的2分看成一份。小老虎存入的快乐中有这样的几份？ 也就是6里面有（? ）个2。我们就说6是2的3倍。 这就是我们今天学习的内容，求一个数是另一个数的几倍。（板题） 现在大家知道小老虎存入的快乐是小猴的几倍了吗？ 谁能用一个算式表示出它们之间的倍数关系？ 生：6÷2﹦3（板） 强调：小朋友们请注意，“倍”不是单位名称，它只是表示两个数量之间的关系，所以3的后面不写“倍”字。 能说说你是怎么想的吗？ 生：要求6是2的几倍，也就是求6里面有几个2，所以用除法计算。 师：说得太好了！解决了这个问题大家快乐吗？小朋友们可以存入2分快乐了！（贴） 我们要想知道，小老虎存入的快乐是小猴的几倍，就是要把数量少的小猴的2分快乐作为标准，看成一份，再看小老虎的快乐中有这样的几份，就是它的几倍。 师：小老虎来到我们的课堂上非常开心，想和小朋友们一起分享他的快乐，他要送给大家2分快乐，你们接受吗？（课件拿走2分）大家又可以存入2分快乐了!(贴) 师：瞧，小松鼠来了。 小松鼠：大家好，我是小松鼠。前几天我的妈妈生病了，猩猩医生给她治好了病。我简直太高兴了，我要存入8分快乐！（点击） 师：现在你又发现了什么新的倍数关系？ 我发现小松鼠存入的的快乐是小老虎（小猴）的2倍。 你怎么知道的？ 生：我是用8÷4＝2。因为求小松鼠存入的快乐是小老虎的几倍，就是求8里面有几个4所以用除法计算。 师：你还发现了什么倍数关系？ 刚才我们在比较它们的关系时，首先要知道是谁和谁比，然后要把小数作为标准看成一份，最后看大数中有这样的几份，我们就说大数是小数的几倍。 〔设计意图：这一步的设计是从低年级学生的认知规律出发，通过演示操作，抓住教学关键，提出启发性的问题让学生思考、讨论，使学生在具体、直观、形象的情境中感知“求一个数是另一个数的几倍”就是“求一个数里面有几个另一个数”，使学生的认识由感性上升到理性，实现了思维的一次飞跃〕 2、接下来，老师要考考大家。（课件出示：口答） ?? 8里面有（? ）个2????? 12里面有（? ）个6???????? ?? 8是2的（? ）倍??????? 12是6的（? ）倍 3、水果拼盘 ??