通感与比喻.pptxVIP

中学语文教学微课系列修辞手法●通感与比喻的区别授课教师：刘振云（郯城县职教中心学校）1侧重点不同修辞效果不同总 结概 念中学语文教学微课系列修辞手法●通 感通感又叫“移觉”、“联觉”，是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉的一种修辞。2侧重点不同修辞效果不同总 结概 念中学语文教学微课系列修辞手法●通 感甲感觉乙感觉表现形式:例如：“突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。” ——刘白羽《长江三峡》“绿茸茸的草坂” 视觉 “充满幽情的乐曲” 听觉 3侧重点不同修辞效果不同实例分析概 念中学语文教学微课系列修辞手法●比 喻比喻也叫“譬喻”， 就是打比方。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞。喻词喻体本体表现形式:例如：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。” ——鲁迅《社戏》像“航船”“大白鱼”3侧重点不同修辞效果不同实例分析概 念中学语文教学微课系列修辞手法●比 喻比喻也叫“譬喻”， 就是打比方。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞。4侧重点不同修辞效果不同总 结概 念中学语文教学微课系列修辞手法●喻词喻体本体表现形式:比 喻例如：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。” ——鲁迅《社戏》像“航船”“大白鱼”5概 念修辞效果不同总 结侧重点中学语文教学微课系列修辞手法●通感，既注重相似点，又侧重感觉的转移，是利用感觉相互沟通，使无以名状、难以言传的感受变得具体可感，从一种感觉领会到另一种感觉的一种心理现象，是一种变换感官的感悟。6概 念修辞效果不同实例分析侧重点中学语文教学微课系列修辞手法● “ 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” ——朱自清《荷塘月色》 此处将嗅觉移植为听觉，“缕缕清香”与“渺茫的歌声”，前者是从嗅觉的角度描述的，后者是从听觉的角度描述的，二者在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、清淡缥缈、沁人心脾等。因此，作者通过联想与想象，借远处高楼上渺茫的歌声的隐隐约约、清幽淡雅来表现荷香的若有若无、清幽淡雅，不仅揭示了事物的本质特征，而且创造出一个美好的意境。7概 念修辞效果不同总 结侧重点中学语文教学微课系列修辞手法●比喻主要侧重于本体与喻体之间的相似点。8概 念修辞效果不同总 结侧重点中学语文教学微课系列修辞手法●“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。” —— 朱自清《荷塘月色》 叶子出水很高的样子与亭亭玉立的舞女相似，写出了叶子随风摆动的美感，显得具体可感。9概 念侧重点不同总 结修辞效果中学语文教学微课系列修辞手法●通感主要凭借感觉器官的转移，凭借已有的审美经验，运用想象力，从而创造出具有多感性的新奇意象。10概 念侧重点不同总 结修辞效果中学语文教学微课系列修辞手法● “塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏 着的名曲。” —— 朱自清《荷塘月色》 将视觉转换为听觉，光与影的和谐与名曲的优美相似，两种意象叠加，创造了更加温馨幽雅的氛围。11概 念侧重点不同总 结修辞效果中学语文教学微课系列修辞手法●比喻是借助具体的喻体化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。12概 念侧重点不同总 结修辞效果中学语文教学微课系列修辞手法● “零星的点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的； 正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。” —— 朱自清《荷塘月色》 借助本体与喻体的相似性，以明珠、星星和美人比喻花儿，写出了花的闪闪发光、忽明忽暗和一尘不染的特点，显得形象生动，具体可感。13概 念侧重点不同修辞效果不同总 结中学语文教学微课系列修辞手法● 比喻的特点主要在于本体与喻体之间要有相似点，其作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。通感主要是在感觉器官的转移上，凭借已有的审美经验，运用丰富的想象力，有意地将接纳感官错综地挪移转换，从而创造出具有多感性的新奇意象。14概 念侧重点不同修辞效果不同实例分析中学语文教学微课系列修辞手法● “我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。”（鲁迅《故乡》） 　修辞手法：比喻 我们之间的“隔阂”像“一层可悲的厚障壁”。　15概 念侧重点不同修辞效果不同实例分析 “歌声，象煞黑天上的星星，越听越灿烂。”（臧克家《春鸟》） 　中学语文教学微课系列修辞手法●修辞手法：通感 “星星”是视觉，“歌声”是听觉，“听”出“灿烂”来，二者相互沟通。　16概 念侧重点不同修辞效果不同实例分析 “晨钟云外湿，胜地石堂烟。”（杜甫《夔州雨