【2017年整理】表扬,自信的源泉.docVIP

表扬，自信的源泉 【摘要】 怎样培养具有创新品质的高素质人才，是素质教育的核心问题。要使素质教育真正落到实处，改革教学评价方法势在必行。《新课标》提出，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。我在数学课程评价方面做了一些有益的尝试和改进，我探究了数学考核评价方法，对学生的评价应以表扬为主，其原因不难理解。因此， 教师应发挥表扬的作用，使学生体会评价带来的快乐，从而愿意评价，喜欢评价，积极评价。把学生的注意力引到学习过程中来还学生一个广阔的空间。 例如，在学了10以内加减法以后，可在试题里出这样的内容：请你在5分钟内尽可能多地写出得数是的算式。通过学生对这道题的解答，可以清楚地反馈出不同学生数学学习的水平及不同的解题策略。有的学生能凌乱地写出一些学过的得数是的算式；有的学生能把学过的得数是的算式都写出来；有的学生能有序地思考并写出全部学过的得数的算式……对于第一、二种学生，教师可以先鼓励，再引导学生向前迈一步，试着进行有序思考；对第三种学生，教师可以先肯定他们的思考，再引导他们对自己的学习策略进行反思。这样评价，不同层次的学生都能得到鼓励与提高。例如学习了分数应用题后，我出示这样一题：“某工厂把一批零件分给甲、乙、丙三个人加工，先把总数的 1/5 多60个分给甲，再把剩下的 1/5 多9