【2017年整理】观课议课问题诊断与解决讲义.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 《 观课议课—问题诊断与解决》培训讲义 主讲教师：王 培训时间：2014年1月23日上午8：00—12：00 培训学时：4学时 培训地点：六（1）班教室 ?????????????????话题一：听评课的现实局限与问题 我们知道，课堂教学是学校的核心工作，提高课堂教学质量关系着学校的生命质量。因此，“听评课”也就成为学校教学研究活动中最重要的事件了。然而，奇怪的是，我们的听评课，从总体上来说，着实不大令人满意。但尽管如此，我们又似乎谁也不想去改变些什么。要改变现状，我们就要清醒地认识低效率听评课的现实局限与问题以及造成这些现象的原因。 原因一：重形式，轻内涵? 听评课是一项教学专业活动，每学期学校都会以各种形式开展听评课活动，如评优课、展示课、研讨课、考核课、观摩课、同题课等，在这种形式的背后，学校的管理者往往并不明白每次听评课活动的主题、目标、过程与收获。 ??? 原因二：重数量，轻质量 要求校长、主任每学期听评课不少于30节，老师每学期不少于15节，职称评选要求每学期听课及研讨不少于8节。很多人仅仅是为了这些数字来听课，而没有“质”的提升。经常听教师们说每学期听了多少节课，但听课结束后，有多少教师研究过听课笔记，分析过授课方法，从而真正起到一定的作用的呢？ ??? 原因三、重“