浅谈如何创设情进小行学音乐教学.docVIP

浅谈如何创设情境，进行小学音乐教学 音乐是一种情感的艺术。我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”小学音乐课是深受少年儿童喜爱的艺术课之一，在实行素质教育的今天，音乐教育不仅增长学生的音乐知识和音乐技能，而且要在音乐课中发挥它的特殊功能，激发学生热爱生活、热爱人类、感受美、表现美的思想情感。 夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”小学生的思维以具体形象为主，对于生动具体，感染力强，富有情趣的事物比较乐于接受。小学的音乐课，是以音乐创作和音乐表现为前提，以“情”与“境”交融为手段，让学生置身于音乐当中，通过教师引导学生入情入境，去感受、体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，促进学生全面、健康地发展。 著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。” 因而，创设和谐、愉快的音乐课情境，激发学生学习音乐的兴趣，主动参与音乐教学活动。在音乐教学中不失为一种有效的途径。 情境教学法使学生身临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象，一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。那么如何在音乐课中设计有效的情境，进行音乐教学呢？ 一、运用多媒体，创设情境，以鲜明的音乐形象激发学生的学习兴趣。 心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。因此，在音乐课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的实际情况，巧妙运用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情。我在教授唱歌课《两只小象》时，由于学生对大象的形象很了解，但是很少看到过真的大象，为了让他们更好地理解歌曲中的音乐形象，我将歌曲和有关大象的画面做成幻灯片，这样憨态可掬的小象一下就吸引了学生，学生们合着音乐，看着画面，用两只小手合在一起，当成小象的大鼻子，开心地做律动。学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。这样学生不仅能享受到参与音乐活动的快乐，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。 运用多媒体创设教学情境，给音乐教学增添了无限的情趣，通过这样的情境创设来导入新课，不但激发了学生学习的兴趣，还增强了学生学习的好奇心，为顺利完成教学目标奠定了良好的基础，达到了良好的教学效果。 二、预设问题，构建问题情境，引发学生表达欲望。 在许多课堂教学中，教师都会用提出问题的方式进行新课的导入。通过创设一种问题情境能使学生主动思索以进入新的知识的学习。教学实践证明，设疑是现代目标教学中一种切实可行的方法，它发挥了以学生为主体的作用，能够培养学生思维、探索和学习知识的能力。由此可见，在课堂教学中，创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有效的理想气氛。 如在新授《郊游》一课中，我首先提出问题：“孩子们，春天到了，你们眼中的春天是什么样子的”？对于春天的景色，我们都是再熟悉不过了，学生们立刻高兴地回答：有五颜六色的花，有绿色的小草，有清新的空气，等等。我又问道：“那你们喜欢在春天出去旅游吗？旅途中都经历了什么？把你们旅游的故事讲给大家听听好吗”？大家又争先恐后地讲了起来，每个人都想和大家一起来分享自己的旅途趣事。看着学生们高涨的兴趣，我又跟他们讲了起来：你们都是跟自己的家人一起去旅游的，今天大家和老师一起去野外郊游好吗？我适时地出示了课题：《郊游》，顺利地引导学生进入了新课的学习，在愉快的教学环境中完成了本课的教学任务。 三、创设故事情境，启发学生主动参与学习 。 兴趣是最好的老师，是推动学生学习的强大动力，小学生都喜欢听故事，如果把教材中的内容编成童话故事，以讲故事的形式来创设情境，不但增强课堂的趣味性，而且，还能够有效地激发学生的学习热情，使其主动地参与学习。如教学歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，先讲述一段故事：乌鸦妈妈生了一窝宝宝，她很爱它们，每天辛辛苦苦地捉虫，把它们养大。可是，有一天，乌鸦妈妈老了，飞不动了，小乌鸦就像妈妈当初喂它一样，捉来虫子一口一口喂给妈妈吃。小学生们被这个故事感动了，我接着播放了课件。学生们的学习劲头被调动起来，认真地听着歌曲，学习歌词。意犹未尽，我又拿出准备好的头饰，指导学生们又进行了分角色、创编表演。在最后总结环节，很多同学还都讲了自己对妈妈的感情，表示以后要像小