重力基本相互作用教学设计分析报告.docVIP

湖南师范大学物信学院物理学专业教育实习 教学设计 实习生姓名 实习学校 实习班级 原任课教师 本校指导教师 授课时间 课题 这时候学生刚接触物理，对于质点、加速度、位移等抽象概念较难理解和掌握。生活中不乏物体加速运动的列子，可加以运用并结合运动图像帮助学生更好地理解匀加速直线运动位移与速度的关系。 2.知识层面 通过探究小车运动规律及时间与位移、速度的关系。学生大脑中已经构建了物体匀加速直线运动的模型，理解了速度与时间等物体运动图像。 3.能力层面 学生已经具备了基本的数学功底和分析运动图像的能力。 三、教学目标 1. 知识与技能 (1)掌握力的概念，能够分清受力物体和施力物体。 (2)掌握力的两种作用效果。 (3)知道力的三要素，会用力的图示和示意图来表示力。 (4)掌握重力的概念，知道重力产生的原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。 (5)初步了解四种相互作用的特点和作用范围。 2.过程与方法 (1)通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的。 (2)通过实例让学生体验力的作用效果。 (3)引导学生自己动手，用“悬挂法”找薄板的重心。 (4)通过“重心”概念的引入，渗透“等效替代”的物理方法。 3.情感、态度与价值观 (1)通过实例激发学生对科学的求知欲，激励探索与创新的意识。 (2)培养主动与他人合作的精神和与他人交流的愿望，敢于质疑，勇于修正。 (3)认识到科学探索的艰难历程及科学研究工作的意义和其趣味性。 四、教学重点与难点 1．教学重点 2．教学难点：力的概念 ，重心的概念和位置。 五、 教法学法 1．教法： 2．学法： 教学过程 教学环节与教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 [情景设置,导入新课] PPT展示足球运动员踢球与接球动态图片。 被踢了一脚，足球由静止变为运动；接住那一刻，足球又由运动变为静止，期间，足球运动方向和大小都发生了改变。而对于这种改变呢，我们可以说是物体的运动状态发生了改变。 再次展示吹气球图片。 板书标题并写下力的定义。 力 1.定义：物体与物体之间的相互作用。 2.作用效果 （1）改变物体运动状态 （2）使物体发生形变 讲述力的分类并举例简述要注意的知识。 力的分类 按力的性质命名：重力﹑弹力﹑摩擦力﹑电磁力等。 按力的效果命名：拉力﹑压力﹑动力﹑阻力等。 总结力的性质：物质性﹑相互性﹑矢量性﹑同时性。 4.力的性质 物质性：力不能离开物体而单独存在； 相互性：物体之间的作用是相互的。注：相互作用的物体有些是直接接触的，如压力；有些是非直接接触的，如磁力； 矢量性：力是矢量，既有大小，又有方向； 同时性：物体间的相互作用同时产生，同时消失。 [引入]同学们，上课。首先请大家来欣赏两幅动态图片，说说足球发生了怎样的变化？ 分析足球被踢一脚以后以及足球被守门员接住那一刻足球的运动状态变化。 [提问]大家都吹过气球，当气球被吹大时，气球会发生什么样的变化呢？ [分析]气球被吹大后形状会发生改变，而对于这种变化，我们称之为物体发生形变。 [过渡]请大家想一想，是什么使得物体的运动状态发生改变或者使物体发生形变呢？ [引入新课]大家回答的非常棒，是力。那么什么是力呢？其实我们初中就学过力，力就是物体与物体之间的相互作用。刚刚我们说力会使物体发生形变，也会改变物体的运动状态。也就是说力有两大作用效果。（再次详细介绍力的这两大作用效果） [深入分析并提问]我们说力有两大作用效果，那根据力的作用效果命名，我们可将力分为拉力﹑压力﹑动力﹑阻力等。当然还有其它命名方式，比如可将力按性质分类，有重力﹑弹力﹑摩擦力﹑电磁力等等。不同的命名方式，力就有不同的种类。那请大家思考一下，性质相同的力效果相同吗？效果相同的力性质相同吗？ 举例分析，得出结论：性质相同的力效果可能不同；效果相同的力性质也可能不同。 [引导并提问]从力的定义“物体与物体之间的相互作用”中，我们发现力是存在于物体之间的，那么离开了物体之后，力还存在吗？力是不能离开物体而存在的，这就是力的第一个性质：物质性。 [既然力存在于物体间，因此一定会有一个施力者和一个受力者。那谁是施力者，谁是受力者呢？例如A同学和B同学掰手腕（请两个同学演示），①在这个过程你们感受到了力的作用了吗？现在我们来分析A的受力情况。在掰手腕的过程中他肯定用了力，那么他就是施力者，对应地B为受力者;但从B出发分析，B也施了力，A受到B的作用，因此B为施