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II 教师职业素养 知识系统 观念系统-----教师观，学生观，价值观 能力系统 动力系统 本体性知识的构成 广泛而准确的理解学科的基础知识，熟练掌握相关的技能、技巧； 基本了解与该学科相关的知识，尤其是相关点、相关性质、逻辑关系； 了解该学科发展历史和趋势，了解推动其发展的因素、对于社会/人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态； 掌握每一门学科所提供的独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具与方法，熟悉学科内科学家的创造发现过程和成功原因，以及在他们身上展现的科学精神和人格力量。 以中学语文教师为例 语文专业知识体系。 关于实践性知识 指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，或者更具体地说，这种知识是教师教学经验的积累。 教师的教学不同于研究人员的科研活动，具有明显的情景性，专家型教师面对内在不确定性的教学条件能做出复杂的解释与决定，能在具体思考后再采取适合特定情景的行为。 如何提升教师的专业性 ——教学反思！ 教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。 例如：课堂教学的反思内容 （1）、教学的驱动力 目标驱动与问题驱动 （2）、教学的过