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工业设计《PROE基础》课程分层次差异化教学研究 尉锋 （浙江机电职业技术学院 设计与艺术学院， 浙江 杭州 310053） 摘要： 关键词：Research?on?the?stratification?of?the?PROE?foundation?course?in?industrial?design? Abstract: According to the widespread problem of single teaching form, homogeneous teaching content and the fixed teaching in PROE software teaching which lead to the issue on students lacked of learning enthusiasm and learned knowledge in an ineffective approach. So the author proposes the layered differentiated teaching, which according to the students levels adopt the project dissimilation training; teaching form is by the way of the network platform of self-study and answering the questions in-class, dismantling products with independent groups of students learning and answering questions, classroom contest on establishing a model and so on; And the form of the three combination is adopted in the examination. Key words: curriculum teaching; differentiated instruction; PROE foundation; 1 分层次差异化教学 1.1分层次教学 分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待[1]，教师根据各组不同的能力和水平制定不同的教学目标、内容和考核要求，使得不同层次的学生得到发展提高。 1.2差异化教学 差异化教学是指面向全体学生，根据不同学生的差异进行异质教学，以适应学生的需求，使每个学生个体在原有的基础上得到充分发展的一种教育教学模式[2]。就其本质而言即是“因材施教”的思想。 因此教师可事先与任课教师、班主任或班委进行沟通，从多个角度对将要任课的班级从宏观和微观层面进行了解，掌握整个班级以及学生个体的学习氛围及特点，以期在课堂教学中根据不同学生的知识、能力、兴趣的差异，分成若干不同的教学层次，并对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求，通过采用不同的教学内容、教学方法和测评手段，促进每个学生取得最大的学习效果，实现相应的教学目的。 1.3分层次差异化教学与传统教学的比较 分层次差异化教学较传统教学具有自己的优势和特点[3]，表1将两种方法从教学内容、层次、方法、评价、时间、对象以及要素方面进行了比较，从中可以看到分层次差异化教学的优势，这需要教师多了解学生的差异性，提高教师自身素养，强化差异化教学理念，应用多种教学方法和手段进行教学。 表1 分层次差异化教学与传统教学的比较 名称 分层次差异化教学 传统教学 教学目标 教学目标差异化 教学目标统一 教学内容 采用不同难度的教学内容 采用统一的教学内容 教学层次 不同层次进行教学 基于教学大纲规定层次教学 教学方法 多种教学手段及方法 统一的教学练一体 教学评价 教学评价差异化 教学评价统一标准 教学时间 教学时间灵活 教学时间固定 教学对象 考虑教学小组及个体差异性 忽略教学个体差异性 教学要素 综合应用多种教学要素 教学要素单一 2 教学现状 目前高校的《PROE基础》课程教学中普遍缺乏差异化教学，仍采用大班制授课的形式，采用单一的教学手段，实行统一的“教学练”的教学方法，没有根据学生的知识结构、认知能力、兴趣爱好等差异，也缺少应用新的教学手段构建差异化的学习环境来实施差异化教学。从而导致软件教学课程的千篇一律，主要表现在以下几个方面： （1）教学模式呆板，学习动力不足：目前的计算机实验室建设过程中，统一设计成计算机和大屏幕投影，这无形中限制了授课的形式。教