汪晓华荷塘月色.docVIP

课题 《荷塘月色》 时间 月 日 星期二 课堂设计理念：《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、 充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。学生是容易入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时意境的美再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用。《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象，语言优美、典雅。本文是第一篇课文，属于精读文，但对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。 欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。 理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。课文四、五、六三段的赏析。本文语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处，是本课的重点。通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来讲。难点主要有两个：一是，二是作者为什么会有“颇不宁静”的心情。 　学生是学习的主体，一年级学生，对散文朱自清《匆匆》、《春》到《威尼斯》，语言美、意境美，由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。—小路—荷塘—小路—家 作者感情发展：不静—求静—得静—出静 教学反思： 《荷塘月色》是朱自清散文的经典之作，其清新的语言、灵巧的构思、写景状物的高超技艺让人叹服！? 散文的特点在于行散而神不散，要找出散文中的主线对于中职的学生来说比较难。同时散文对于中职学生来说比较枯燥，不如小说的那种跌宕起伏的故事情节来的生动有趣，吸引他们的注意力。 ???? 而抒情散文更不好讲课，在上《荷塘月色》这课后，自我感觉教学效果一般。原因也是多方面的，其一，安排给学生的朗诵机会较少，他们不能深刻地体会散文优美的语句及其韵律美；其二，教师讲述过多，没有留给学生足够的思考空间，互动不够多；其三，教学设计不够开放灵活，激发不了学生的兴趣，上课积极性差。?现细细想来，觉得这几点值得我好好反思的。? ????第一,?散文教学要突出朗读，要学生读去体味作者的情感和优美的散文语言。如何读，非常重要，不仅面要广，而且要有意义。?通过向其他老师的学习借鉴，发现在朗诵上除了传统意义上的学生齐读，学生个别朗读，教师范读外。还可以从网上下载录音，让学生们听名家大师怎么读；不同的地方有着各自的语言，这样我们也可以采用不同的语言来读，这样就使得读书不再那么枯燥乏味，读书也可以变得有趣味性。 第二,?抒情散文教学要突出文中的情和景，梳理把握情感，品味文章的景物描写都要讲的通俗易懂但也不能流于表面毫无启发。《荷塘月色》这篇散文最大的特点便是语言运用的优美清丽，能让我们从这些字词中便能想象到荷塘的美景，所以图与文的结合便能够相得益彰，也能够吸引学生们的注意力，感受语言文字的魅力。由景入情这样就比较自然流畅，学生的思维也能够跟着由浅入深，感受文章深层次的内涵。 课堂教学不是百家讲坛唱独角戏，学生才是课堂的主角，教师只是作为一个引导者的角色，所以我们要端正自己的位置，努力调动起学生的学习积极性，留给学生足够的空间和时间让学生自己去探究合作，得出答案。这样的学习才是新课程标准下的语文教学，这才是有效教学，是探讨式的教学。所以在看图这一块我觉得应该留更多的时间给学生们自由发挥，老师在最后做一个简单的总结即可。 第三，教学要设计亮点和高潮，要有波澜，有余味。教学要选好突破口，设计好有价值的提问。《荷塘月色》第一课时将分写文本结构作为重点，课程分量刚好是学生能够接受和吸收的程度。但在第二课时的设计上将语言分析，情感解析都放在了一起，重点不够突出，课程内容较多，学生的注意力被分散，所以对于散文的教学不需面面俱到，要有所取舍，宁可多分几节课讲，这样才能使教学取得理想效果。 执教者：汪晓华