盐类的水解教学设计.docVIP

§3.3【盐类的水解（第一课时）】教学设计 （人教版选修4） 课 题 盐类的水解 课 型 新知识课 授课人 刘中强 授课班级 高二（10）班 教材分析 课程标准： 【内容标准】认识盐类水解的原理，归纳影响盐类水解的因素，能举例说明盐类水解在生产、生活中的应用。 【活动与探究建议】实验：测定不同盐溶液的PH，说明这些盐溶液呈酸性、中性或碱性的原因。 教材内容分析： 本节课是在教学中起着承前启后的作用，是理论教学中的重点和难点。由于学生连续学了两章全新的理论知识，这些知识没有元素化合物的知识形象，且难度也较大，这时学生心理上难免会产生一定的疲倦感和畏惧感。盐类水解的实质和规律盐类水解的实质 【教学过程】 板块 教师活动 学生活动 设计意图 板块1：寻找盐类的水解的规律 【设疑】1、新闻链接：被蜜蜂蛰了下，差点要了命！设问：当蜜蜂叮咬后应如何利用家庭常用物质加以处理？ 要了解这些化学原理，需要我们来共同学习《盐类的水解》。 以生活实例设疑，激发学生兴趣。 【导入新课】“同学们，在我们的印象中，酸是呈酸性的，碱是呈碱性的。那么盐类的酸碱性如何呢？首先，我们来做个探究实验，来看一下盐溶液的酸碱性如何，同学们每六个人一组，分别测其中所给盐的酸碱性，待会儿各组派一个代表汇报你们组的实验结果。”（七种盐为：NaCl ,Na2CO3,NaHCO3,NH4Cl, Na2SO4,CH3COONa,(NH4)2SO4） 学生们对盐类溶液的酸碱性进行猜测。 小组探究实验，用PH试纸测定不同盐溶液的酸碱性。并派代表对实验结果进行汇报。 通过探究实验，激发学生兴趣、提高动手操作能力。 通过让学生亲自动手测定不同盐溶液的酸碱性，为寻找盐类的水解的规律、探寻盐类的水解的本质设悬念。 PPT总结汇报结果 记录、思考、比较，发现实验结果与想象的盐溶液的酸碱性不同，小组诧异、讨论 当学生发现实验结果与其想象的盐溶液的酸碱性不同时，就引起了认知冲突，为接下来的学习内容做铺垫。 “我们发现：这七种不同的盐溶液呈现不同的酸碱性，为了探索这不同的原因，首先我们回想一下都有哪些分类标准对盐类进行分类？” 思考、作答： “按照盐所含的共同离子，分为Na盐、K盐、碳酸盐……” “按照酸根中是否含有氧元素，分为含氧酸盐和无氧酸盐” “按照酸碱是否完全中和，分为正盐、酸式盐、碱式盐” 让学生回忆、复习旧知识 在旧知识的基础上，为新的分类方法的提出做铺垫。 “现在老师提出一种新的分类标准——根据生成盐所对应的酸和碱的强弱，同学们可以重新对盐类进行分类吗？讨论一下” “按新的分类标准进行分类，实验中的七种盐都属于哪种盐？” 思考、讨论、作答 让学生体会到另一种盐的分类的标准、方法。 盐的分类这个环节的设置，起到承上启下的作用，承接上面的实验，也是学习后续盐类水解的本质的前提。 “同学们我们依据实验结果和新的分类标准发现，强酸弱碱盐NH4Cl,(NH4)2SO4呈酸性，强碱弱酸盐Na2CO3,NaHCO3 CH3COONa,呈碱性，而强碱强酸盐NaCl呈中性 思考、讨论 激发学生兴趣 培养学生的逻辑思维能力 板块2：探寻盐类的水解的本质 板块2：探寻盐类的水解的本质 “盐的类型与酸碱性之间存在着规律，为了寻找不同盐溶液呈现不同酸碱性的原因 ，咱们共同讨论一下，从溶液中的粒子间的相互作用角度进行比较分析” “参考教材的55页的表格进行思考、分析” 思考、讨论 对照表格分析 从微观角度对盐溶液呈现不同酸碱性进行分析以期得出原因 表格有利于学生结合学过的电离知识，微观地分析溶液中的粒子及其相互作用 “我们发现溶液中除了盐本身电离出来的离子，还有水电离出的H+或OH-，上节课我们已经学习了水的电离，我们知道纯水电离出的C（H+）=C（OH-）,而我们通过实验知道有些盐溶液，显酸性或碱性，讲到这里，大家想到了什么？ “盐的电离出来影响了水的电离平衡” 培养学生辨证统一地分析问题的能力 “下面我们以一种具体的盐为例来分析一下。NH4Cl大家都熟悉。 NH4Cl====NH4+ + Cl－ + H2O OH－+ H+ NH3·H2O 强酸弱碱盐NH4Cl溶液中，NH4Cl全部电离成NH4+ 和 Cl－，H2O微弱电离出OH－ H+，其中NH4+和 OH-又可以相互作用生成弱电解质NH3·H2O，使H2O的电离平衡向电离的方向移动，溶液中的C(H+)随之增大，当达