《让阅读教学美丽转身》讲座课件.pptVIP

三、“语用型”教学的课堂操作 （一）语用训练点的捕捉 5、“异常”的描述手段 《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》（描写上的异同） 《白鹅》中的“鹅老爷”、“堂倌”…… 《猫》的矛盾性格的描写…… 《母鸡》由讨厌到喜爱的变化 《白公鹅》中的“糟糕”、“打官司”、“赖在那里”，“厮打”…… 情感与描写的关系 “形贬实褒”的语言技巧 三、“语用型”教学的课堂操作 （一）语用训练点的捕捉 5、“异常”的描述手段 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 外形 内在 三、“语用型”教学的课堂操作 （一）语用训练点的捕捉 5、“异常”的描述手段 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 概括特点 丰富意象 体悟写法 写法迁移 外形 内在 遣词造句、语言特点、句子形式 构落结构、主旨表现、情感表达 三、“语用型”教学的课堂操作 （一）语用训练点的捕捉 （二）语用训练点的取舍 文章的作者是什么人？ 在文体上有什么特点？ 文本的背景是怎样的？ 编者的意图是什么？ 年段教学目标有哪些？ 单元教学目标又有哪些？ 文本的