让科学课的探究活动具更科学性缪晨飞.docVIP

让科学课的探究活动更具科学性 现行小学科学教材中的探究活动主要包括“提出问题”、“猜想与假设”、“制定计划”、“观察、实验、制作”、“搜集整理信息”、“思考与结论”、“对结论进行解释”等环节。如何使探究活动的每个环节都体现出浓郁的科学味，开展有针对性的、有重点的学科能力训练，不断提高学生的科学素养，是笔者近年来一直在思索和实践的一个课题。下面就以教科版小学科学三（下）《磁铁》单元中的《磁力大小会发生变化吗》一课为例，谈谈自己的一些观点和做法。 本课探究活动安排所体现的磁力变化规律应该是，在一块环形磁铁上吸引另一块环形磁铁，磁力会增大一些，但不是成倍增大，如果继续增加磁铁，磁力还会增大，但效果会减弱。如果用其它形状的磁铁，合在一起的方式不同，变化规律也会不同，所以教学目标确定为让学生认识到“两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变化”。而学生对这个认识的获得是依靠在教师的引导下经历一个较为完整的自主探究活动过程。主要包括学生根据发现的问题进行猜想、制定简单的研究计划、交流并修正研究计划、按计划开展研究活动、收集整理分析数据，最终获得结论。这个探究性活动涉及了研究问题的确立、变量的选择与控制、实验操作的方法与顺序、研究方案的制定、评价与修正、数据的整理与分析。如何使探究过程的每一个环节尽量能够体现科学课应有的“科学性”呢？ 一、提出的问题做到既明确又具体 【教学片段】 （与学生一起