太行路小学线下活动.docVIP

太行路小学线下活动 ------主题研讨活动 这是一次快乐的相聚，这是一次精彩的分享！在网络学习这个舞台上我们尽情的汲取新的教学理念、教学方法，聆听着专家、教授们精辟的讲解；在这段时间里，我们相互交流，在研修中提升，在实践中成长，我们认清了前进的方向，拥有了前进的动力。为了提升教师的课堂教学能力，线上研修与线下实践能力结合，我们太行路学校小学语文组开展主题研修活动——“基于教学重难点”教学策略课堂展示活动。 在这里，有我们精彩课堂的展示；有我们主题学习的交流分享；有我们语文教学困惑的思考讨论。 本次线下活动分部分： 一、课堂展示 二、集体研讨 三、研修感言 听完课，大家对于突破语文课堂的重难点各抒己见，最后王方强校长针对研修主题谈了几点看法： 一、一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立 一堂课重难点明确了，突破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重难点在教学环节中设计好突破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。 二、思路清，教路明，易操作。 三、问题少，问题精，主题明。 教学问题要精心设计。只有提问少了、精了，教学才能集中，主题才能鲜明，课文也才会有“整体感”。教学内容设计的整体性，不仅仅局限于某个教学环节，从各个方面突破重难点，教材内容即是一个整体，又是一个系统。重点问题是这一系统的主体部分，就要处理好教材的整体性，系统性和突出重点的关系。 我们非常有幸聆听了周晓丽老师的《伯牙绝弦》一课。我深受感动，心潮澎湃，听完课之后更觉余音绕梁，激动不已：伯牙绝弦兮，妙哉！我想就周晓丽老师执教的《伯牙绝弦》这一节课，谈谈自己的收获。 一、语文课首先要有语文味，文言文更是如此。《伯牙绝弦》充满着浓浓的语文味，教学时，罗才军老师注重灵活多变而又扎扎实实的朗读指导。整堂课，教师反复多次引导学生朗读课文。从刚开始的要求读准字音，读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，想像读、配乐读等。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。不论是自由读、指名读、自愿读、范读还是通过填空帮助背诵，“书读百遍，其义自见”，每一次朗读都步步落实，毫不含糊。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。学生在朗读中理解语言、品尝语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。 二、周老师的教学语言、评价语言精当巧妙。课堂中老师自始至终都能认真聆听学生的回答，并做出恰当合理的评价，如：听了学生精彩的朗读后，及时夸奖：“读出了泰山的高，同时你的朗读水平也高了”；“很好，能读着下文，念着上文”；“能想着画面，读出韵味”……生动有趣的语言激励了学生回答问题的积极主动性，也幽默地指导了学生的朗读，营造了浓浓的课堂氛围，叫人感到无比佩服。　　通过这次听课，使我获益良多，我将不断努力，把自己的所感所获运用到平时的语文教学中。 太行路学校 翟海艳 今天早上在学校的语文教研活动中，听了周老师在六（2）班开设的《伯牙绝弦》一课。我认为，在这一课中，周老师以下的教学亮点值得大家学习： 1、重视引导学生理解文章的语言文字。 这篇课文是文言文，小学生初次接触文言文，对一些字词的理解是学生学习过程中的一大难点。为此，蓝老师很重视引导学生理解重要的字词，如：对不同地方出现的“善”字的意思分析理解等。 2、教学活动有重点，并以点带面。 在引导学生细读文章的过程中，蓝老师抓住对“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’”这段话的品读，通过品读，让学生深层次理解伯牙的善琴与钟子期的善听；通过品读，让学生体会文言文的一些基本句式等。 3、重视让学生通过训练巩固自己所学的知识。在学生品读了“善哉，峨峨兮若泰山！”、“善哉，洋洋兮若江河！”两句后，蓝老师向学生提供了一些描写自然场景的词组：“杨柳依依”、“明月皎皎”、“清风徐徐”、“翠烟袅袅”、“芳草萋萋”、“白雪皑皑”、“春雨绵绵”、“波光粼粼”、“流水潺潺”，让学生仿照着用“依依兮杨柳”、“皎皎兮明月”、“徐徐兮清风”等文言文句式去替换，一者巩固了对“善哉，峨峨兮若泰山！”、“善哉，洋洋兮若江河！”这两句话的理解，二者让学生感受了现在的文章与文言文在句式上的不同。 太行路学校 黄清