1、对话是教师的基本功，教师的对话，从语言形式看，有赞美式、含蓄.docVIP

1、 对话是教师的基本功，教师的对话，从语言形式看，有赞美式、含蓄式、渲染式等，从理答方式看，有简单肯定、引申评析、追问、转问、换问、讲解；从对话效果看，有点、拨、挑之分。请从对话效果的角度，辩析点、拨、挑 答：课题教学的成功与否，最显著的标志之一要看学生感的学习积极性是否得到了真正的调动，《语文课程标准》也明确指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。而此时教师的激励水平、激励方法将起到至观重要的作用。古人说的好：“水不激不跃，人不激不分奋”。行为科学实验也证明：一个人在没有受到激励的情况下，他的能力发挥只有20%-30%，如果受到激励，能力就可以发挥到80%-90%。下面从对话效果分析，点、拨、挑各有特点：（1）点：“此时无声胜有声”。对话的初始 阶段，教师可以把学生与文本对话中普遍感到的疑难问题提供给学生，让学生对课文中遇到的共性问题展开对话。学生对话开始后，教师首先要做的是倾听：听清楚对话双方的主要观点，听清楚对话双方的精华所在，听清楚双方的主要认识偏差，听清楚双方对话的焦点，同时思考下一步的对策。只有听得清，才能想得深，引得好，激得巧。 （2）拨：“柳暗花明又一村”。在对话活动中，有时对话双方囿于自己的一得之见，或者囿于对文本理解侧重点的不一样而产生争执，这时，教师不可以用“双法的观点都有道理”之类的话来化解纷争，因为对问题的解决没有丝