语言学作业一粒沙里世见界一个字中悟诗情.docVIP

一粒沙里见世界 一个字中品诗情 ——结合高中语文诗歌鉴赏论艺术语言的审美功能 2009级学科教学（语文）教育硕士B班 崔洁（09420103021） [摘　要]　艺术语言是变异（反叛）语言，是对常规语言的超脱和违背。它一般通过反映客体的疏离，来达到对心理世界的描述。艺术语言往往用情感逻辑来取代理性逻辑，它不以自然之真为归宿，而以艺术之美为终极。艺术语言因情而生，离形昭神，表现发话主体的深层意识。艺术语言有着自身独特的美学功能。笔者结合高中语文诗歌鉴赏课，试论艺术语言的审美功能。 [关键词]　高中诗歌鉴赏　艺术语言　审美功能 自然语言和艺术语言是人类所创造的两个最基本的语言符号系统，表现了人们对于客观世界的两种不同的反映方式。前者是以概念、逻辑、判断的方式表达人们对于客观世界的认知，后者则是以形象、直观、感性的方式表达艺术家或诗人对于客观世界的丰富的独特的体验。因而两种语言呈现出迥然不同的面貌。 所谓“艺术语言”，当代著名的语言学家骆小所教授认为“艺术语言是情感思维的言语形式”，艺术语言中的文境解释作“一种虚无之境”，“是发话人主观情感和反映对象的统一，是—个深层境界的创造（形与神统一，情与理统—）……它不仅给受话人感到直观无隔，而且气韵生动，传神显心。它具有美的韵味”。“艺术语言”就是指变异化的语言，以一种“有意味的言语形式”来显示自己的特点，是对常规语言的超脱和偏离，不以语法规范为据，追求的是更高的社会规范，以“立象以尽意”来反映客观生活，描写发话主体的情和意。[1] 艺术语言作为一种超越性的语言形态, 它超越了现实需求，是在审美理想、审美价值推动下进行的审美创造。艺术语言超越了现实世界而进入人类的精神世界, 创造了独特的审美心理时空, 它蕴含了主体独特的体验、情感和深层审美信息, 它追求的是语言的表情功能和美学功能, 有效地克服了常规语言的局限性, 最大限度地释放了语言的审美潜能, 使欣赏者获得高度的审美享受。可见, 审美性是艺术语言的基本特质。 笔者在高中语文诗歌鉴赏课教学中发现，古诗词是文学领域里盛开的一朵奇葩，它有生动优美的语言、凝练传神的形象、深邃高远的意境。古典诗词洋溢的是我们中华民族一种美的精神，一种品格，一种操守和修养，带着一种兴，一种强大的感发的力量，唤醒人们心灵深处的很多的美好情感和高尚的意趣，是生生不已的。中国古典诗歌短小精悍，形象生动，音韵和谐，节奏分明，同时又孕育着极为丰富的人文资源，其中艺术语言的运用比比皆是。有人说：“自然界里不能没有花，没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗歌，诗歌是人生命的花朵。”确实，诗歌是艺术语言的结晶、是深幽心灵的歌唱、是真挚情感的火花、是睿智思想的光焰，她伴随人类从远古走到今天，成为人类生命中不可或缺的一支璀璨的花朵。正如《普通高中语文课程标准(实验)解读》所说:“文学审美是语文学科区别于自然科学学科的一个重要特征。”古诗词鉴赏是高中语文教学的重要组成部分， 它让我们看到艺术语言的审美功能主要体现在以下几个方面：自指美、意象美、变异美、情感美。 自指美 人们使用自然语言的时候，关往的是语言的所指，即它所承载的意义，也就是说自然语言具有“意指性”。[2]但在艺术语言中，语言的能指也具有审美意味，它在引导人们关注语言意义的同时，还使它的能指也具有吸引力。这就是艺术语言的“自指美”。中国古典诗歌所具有的格律即是诗歌语言自指性的一个方面的表现。诗歌所具有的押韵和节奏使得它从日常生活语言中独立出来了；而唐诗又将这种艺术语言的形式推到一个极高的高度。尤其是律诗中讲究字数、押韵、平仄，对仗，还有“豁”和“对”，“拗”和“救”，更赋予了诗歌形式以独特的艺术魅力。诗歌鉴赏中我们首要强调学生带着带着情感与诗人对话，强调从诵读开始。 如 “青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。” ——李白的((送友人》 诗所表现的内容不过是朋友间的送别;但是，“平平平仄仄，仄仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平”这种形式本身就具有一种艺术美:音节错落有致而又和谐自然。在诵读这样的诗歌时，人们不仅仅感受到诗歌所表达的内容，其形式本身也能独立地具有审美意义。到宋代，人们更是将诗歌形式用词牌的形式固定下来;所以即便到后来与音乐分开了，词这种艺术形式也依然具有独立的意味。这正如俄国形式主义大师雅可布逊曾说过：“诗歌性表现在哪里呢?表现在词使人感觉到是词，而不只是所指之对象的表示者或者情绪的发作。表现在词、词序、词义及其外部的和内部形式不只是无区别的现实引据，而都获得了自身的分量和意义。”中国古典诗歌的特有的