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《诵读经典（二）》学案 【课程介绍】 本节课，老师将带你进入诵读的第二个阶段：学会诗歌和散文的诵读。在诵读的过程中，通过读准字音，把握停顿，进而理解诗歌和散文的内容，并且对诗歌散文的意象和意境有所了解，体会诗人和作者的情感体验，在诵读中达到情感的共鸣。 【课程内容】 初中阶段的训练要点 四、诵读经典 诗歌的诵读 1.怎样诵读诗歌？ 诗歌是一种文学体裁。它抒情性强，语言凝练，想象丰富，节奏鲜明，音韵 和谐，因而最适合诵读。 好诗不胜数，我们怎样诵读诗歌呢？ 首先要读出节奏和韵律。例如：艾青的《礁石》第一节：一个浪，一个浪，/无休止地|扑过来。/每一个浪|都在它脚下，/被打成碎沫，散开…… 这首诗的韵脚是“ai”,对于韵脚的字“来”“开”，诵读时语音要丰满，不能让它轻易地淹没在诗句之中，否则其节奏感会受到影响。 诵读诗歌，一般来说，有标点符号的地方要停顿，有时没有标点符号的地方也要停顿，如上面画“|”的地方。诗歌的节奏，就是由词语间的有规律的停顿和声音的轻重高低组成的。读一读《三角帆》中的这几句诗：“见过海的，/没|见过海的，/都把海|想得十分蔚蓝，//扬过帆的，/没|扬过帆的，/都把帆|想得十分浪漫。……我们的海|总是很帅，/我们的帆|总是洁白……”我们会发现每一句或每一行诗里，停顿都有一定的规律，这样读起来就有节奏感。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。 其次，要运用想象，读出诗的意境。例如《最后的飞翔》：“为了最后的飞翔。/它聚集起周身的力量，/忍受着难以忍受的剧痛！/盘旋着，盘旋着/一圈、一圈一圈……/向着大海倾洒无尽的柔情！”诵读这几句时，你眼前是否出现了一只受伤被缚的鹰，它为了飞向蓝天，甘愿忍受剧痛的悲壮情景？读出意境，就要把诗人对生命的体验、对诗中所写事物的情感读出来。这就要借助想象了，要把自己想象成诗人，要看到他所看到的，要想到他所想到的，感受到他所感受到的，这时，你的情绪就会被调动起来，你自己会感动，也会感动别人。 诵读诗歌，准确把握诗歌个体的情感基调也很重要。朗诵时，是深沉坚定，还是悲愤凝重；是喜悦明快，还是豪放舒展，要根据作品要表达的情感来确定。比如：《樱桃》一诗中的那位老人，把樱桃树栽在路边，想让它在枝繁叶茂时造福路人。诵读时，要选择喜悦明快的基调，才能读出老人“樱桃是我种的”其中的自豪感。而在读《人 年龄 生命》时，则要选择悲壮、坚定的基调，才能表现刘胡兰坚强意志和献身精神。 另外，在对有些字音的处理上，诗歌的诵读不同于其他文体。比如：在普通话中，儿化音的读法一般读成一个音节，如：“花儿（huār）”，但是在诗歌诵读中有时要读成两个音节，如：“花儿在向我们点头，鸟儿在向我们问好”中的“花儿”要读成“huā ēr”。这是因为“儿”在诗句中是一个音节，这样读可以突出诗歌语言的音乐性。 2.诵读示范：《生活的格言》 我问自由的风, 我怎样才能年轻。 嬉戏的风儿对我说： “像烟和风一样轻灵！” 我问广袤的海, 什么是生活最伟大的格言。 喧闹的大海对我说： “要像我一样永远奔腾澎湃！” 我问高天的太阳， 我怎样才能发出比朝霞更明亮的光。 太阳没有回答我, 可我的灵魂却听到了它的回答：“要发光！” 3.诵读准备 这首诗题目是“生活的格言”，然而内容却并非是“格言”，展现在我们眼前的是一幅幅清新优美的画面。仔细品读，生活哲理蕴藏其中。当你受到启发与教育时，你一定会赞叹：格言也可以如此美丽！ 生活的格言是什么？就是：像烟和风一样轻灵！ 像大海一样永远奔腾澎湃！像太阳一样发光。你能理解这三句话的意义吗？ 4.诵读实践 诵读这首诗，不宜慷慨激昂。因为诗歌是以对话的方式呈现的，轻声细语，娓娓道来更能打动人心。 全诗分三节，意思层层递进。第一节作者要寻求的是“怎样才能年轻”？第二节则问“什么是生活最伟大的格言”？第三节则问“怎样能发出比朝阳更明亮的光”？作者的提问思路由关注自己到关爱他人。所以在诵读每一节最后一句时，语调应逐渐提升。 读准字音，把握停顿 1.读准字音和把握停顿。 古诗文中，常有一些生僻字、多音多义字和通假字等。 所谓生僻字，就是指那些不常见、不熟悉的字。例如大车无，小车论语·为政，读，指古代大车车较前面横木上的木销子读yuè”，指古代小车车前面横木上的木销子。这两个字都是随着语言的演变现在已经基本不用的生僻字。古诗文中也常有些多音多义字，即同一个字，在不同语言环境中，它的读音、意义和用法都不相同例如更，在近乡情更怯宋之问《渡汉江中读gèng”，意思是更加在过也，人皆见之更也，人皆仰之（论语·子张）中读gēng”，是改正的意思再如，为，在然玉之为物，有不变之常德（欧阳修 《诲学说）中读wéi”，动词，意思是作为在群季俊秀，皆为惠连中也读wéi”，动词，意思是是在周弘正为宣城王所爱中则读wèi