课改前后教学方式变的化.docVIP

通过这一段的学习与交流，根据个人的多年教学经验，我认为课改前后的教学方式的主要变化有以下二点。 师生主辅位置的变化 课改前以教师讲为主，学生以听为主的教学方式，没有主动性，几乎没有讨论与交流，包括实验都是教师在做，学生在看，而课改后我们的课堂大大改观，探究式学习深入到课堂中，让学生大胆设计实验并大胆实验。实验中问题自然产生，这样学生会很自然地去提出问题，解决问题，再得出合理的结论，在化学课堂上学生以学者的身份去做研究，而不再是单纯的去接受前人的研究观点和思想。比起课改前的学习会更主动了。 评价方式的变化 评价方式可以引导课堂教学方式的实施，课改前主要以笔试为主，而课改后不单纯以笔试为主，还注重学生实验能力的考查。例如许多省已经把实验考查加入中考成绩中。 这就使教师在课堂中注重学教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的创新精神和实践能力，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，培养学生终身学习的愿望和 新课改中师生关系的特征新课改从“一切为了每一位学生的发展”出发，以人为本，重视学生的主体性，那么与之相适应的师生关系的特征应是： 通过这一段的学习，更深刻的体会到教师与学生的关系对教学的影响。 学生的言语和行为的积极面要予以关注，积极关注学生，健康成长。好的师生情感关系，促进沟通，而且本身就具有教育性，因此与学生交往时，要注意形象，维护完美，过分表现自己甚至装腔作势，以致失去了教育学生的根本，拉大了师生的心理距离，给沟通增加了困难。因此，教师应真实的待人对事，如对学生的问题只是泛泛而谈，不疼不痒的，最终学生得不到实质性帮助，对教师的个人发展也不利。 新课改中的师生关系 平等，友善地对待每一个学生。优化师生关系，强化师生间平等民主的交往。例如在教学中批评学生时要讲究方式，方法。要给学生面子，尽量不当众人的面批评，要真诚友善地批评，让学生心服口服。 充分认识自己的不足，教学中与学生共同学习和交流。例如教学中遇到 如何处理好性别差异对学生数学学习的影响呢？ 一、要纠正传统消极的性别偏见和性别观念? 性别偏见往往就是挫伤女生自信心的最锋利的剑。实际上，教师不正确的性别观念，不仅仅阻碍了女生的发展，同样也不利于男生的成长。教师应该怎么做呢？ 　1．教师要纠正自身性别偏见? ?　　2．教师要帮助学生消除性别刻板印象? 二、要改变传统的课堂教学模式? 教师在课堂上多为学生提供自己实验的机会，给学生尤其是女生更多参与和锻炼的机会。要培养女生的思维分析能力，教师可多提一些为什么、怎么会这样之类的问题，引导她们从多角度考虑问题，培养她们独立、深入思考问题的能力和习惯。 三、注重对学生积极的学习态度的培养? 当发现男女生学习的困难不同时，该做的绝不是所谓的“一视同仁”，而是有针对性地采用有效的教学方法，因性别施教，促进学生的学习、提高学习的效果。?在性别公平的当代教育改革中，针对男女生学习的特点及差异采用合理的教学策略，对于促进学生的学习是具有积极的指导意义的。 学习心得 ? ????? 通过这几天的网上培训，谈谈自己的点滴体会。 首先，在教学中，应创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解，同时把学习到的化学知识应用到生活实际，使学生感到学习化学的快乐。 其次，在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，增强自信心。要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，使学生能够与老师发生共鸣。化学学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中要善于引导学生从熟悉的身边事物和现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同实验探究，达到自己解决问题的目的。 再次，对于化学教学而言，不能单纯是知识的传授，而是包括知识与技能、解决问题、情感与态度等方面。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供实验的机会，构建化学学科研究的平台，让学生成为学习的主人。 　　(一)吃透教材，在备课上下功夫。? 　　在备课过程中，我首先阅读课标，弄清课标对本节课的要求，然后吃透教材，仔细查找和挖掘本节的知识点，根据每一个知识点，进行创设问题情境，引导学生通过观察实验，积极思考和讨论，经过讨论后得出正确的结论。认真设计不同梯度的习题，对知识点加以巩固和强化，最后将知识点迁移和延伸。? 　　为了弥补自己思路的不足，我在网上查找优秀教师的教案和课件进行参考、筛选，把别人的亮点充实到自己的备课之中。在可见