盐城市秦南小学教教育学“微变革微创新”行动方案.docVIP

盐城市秦南小学 教育教学“微变革、微创新”行动方案 为了贯彻落实盐都区中小学精致管理基本要求，深入推进我校课堂教学改革，全面提升教育教学质量，现根据《盐都区中小学教育教学“微变革、微创新”行动方案》的具体要求制定本行动方案。 一、指导思想 教育的改变不仅需要教育理论、教育体制等顶层设计的规划，更在于每一位教师、每一堂课、每一次活动、每一个教育细节带给孩子身心的影响与改变。有价值的教育创新往往产生于一线教学当中，产生于我们正视教学、管理、评价、活动中发现的细微问题并努力破解的过程中。只有充分重视日常教育教学实践中的具体问题，通过教育行为的不断变革和教学细节的持续创新，才能务实高效地推进课堂教学改革向纵深发展，才能让每一个学生全面发展，让每一个家庭放心满意。 二、总体目标 通过实施我校“微变革、微创新”行动，让教师们渐渐领悟到，每天改变一点点，并不是什么难事，而这种积累的过程，就是使教学变得越来越智慧的过程。引领教师关注课堂教学与教育管理的细节，激发全体教师参与课改的动力和热情，让每位教师都成为教育创新的驱动者和受益者。 三、实施过程 （一）广泛宣传发动，统一思想认识，组织全体教师认真学习“微变革、微创新”的内涵、特征和价值。 内涵：教育教学“微变革、微创新”，是指不涉及事关教育大政方针和宏观问题的改革，只针对教育教学工作中实践操作层面的具体突出的矛盾和问题、热点和难点，着力进行方法、手段、途径等的变革和创新。 特征：“微变革、微创新”的主要特征是广泛性、针对性、微积性、实践性。需要广泛发动全体教职员工，认真梳理可能影响教育教学效益的“具体而细微”的问题，寻求解决问题的办法与途径，采用“问题导向”的方法，在教育教学中去实践、检验、完善。不求大，一点一滴地研究和解决问题，积微成大，以量变促进质变。“微变革、微创新”，既是行动的指导思想和原则，也涵盖改革的形式和内容。 价值：“微变革、微创新”看起来不够宏观，不成体系，但在有效解决具体教育教学问题的同时，可能引发对教育大问题的突破性思考，意义绝不可低估。推进教育教学“微变革、微创新”，不仅是推进学校精致管理、提高教育教学质量的动力与途径，也是教师专业发展的有效之路。 （二）结合实际，充分调研，梳理我校“微变革、微创新”的“具体而微”的问题 “微变革、微创新”从实际问题出发。要全面分析自己从事的管理或教学工作，认真梳理、归类，找到存在的难点、关注的热点、工作的盲点，将“微变革、微创新”研究与工作实践紧密结合起来。如： （1）我校课改深入推进过程中制度层面出现了哪些具体细微的矛盾和问题，你认为应该怎么解决？ （2）现阶段我校的管理章程、课改模式、校园文化等制度层面，你认为存在哪些需要调整完善的地方？ （3）你在教书育人过程中，针对什么难点问题，设计了怎样的有效教学方法、教育方式，创设了怎样的有效教育情境？ （4）你任教的学科在推进课改中有哪些教育教学细节问题需要进行课题化研究？ （5）课堂教学改革中，你曾经实践过哪些行之有效的“微变革、微创新”案例？ （三）以问题为导向，制定实践“微变革、微创新”的行动计划 每一部门（教师）对梳理出的细小具体的问题进行认真分析，理清关键点，找准切入点，确定创新点，制定包括实验方法、实验进程、实验成果预设等在内的行动计划，确保研究有序进行。 “微变革、微创新”属于行动研究，每位教师在自己工作的领域内大胆进行实验，在实践中验证设想，在实践中完善方案，在实践中发现规律，并且重视积累实践过程中的数据与资料，力求针对实践中的具体问题和矛盾，创新方式方法，取得实际成效。学校于每学期初组织专人对教师“微变革、微创新”行动计划制定情况进行检查，教学管理过程中对照计划对教师的相关行动研究进行跟踪、督查与指导。骨干教师要做好表率，种好“试验田”，计划不求大而全，而要在“新”“微”“特”“效”上着力。一份计划重在解决一个“微问题”，内容应该涵盖“我的微发现”“我的微创新”“我的微反思”三个部分。 （四）加强合作与交流，搭建“微变革、微创新”交流展示平台 “微变革、微创新”是在不断学习提高的过程中实现的。在研究过程中，要搜集相关资料，边学习，边研究，边行动，以学习促进研究，以研究指导行动，在行动中加深理解。区局将分别在《盐都教育网》和《盐都教育（教学研究）》上开辟专栏，报道相关研讨活动，刊载有关案例或研究成果。好的成果将向相关报刊推荐登载，并按年度编辑出版。我校将充分利用周六业务学习的时间，设立秦南小学“微变革、微创新”论坛，搭建学习、交流、展示的平台，全体教师采取自主申报或学校推荐的方式参与学校的论坛交流和展示。各位老师要针对学校发展、教育教学及管理中的具体矛盾和问题，结合工作实际，充分发挥自身优势，大胆进行方法、手段、途径的改革创新，及时将在教育教学和管理等方面原创性的好的经