反比例函数的图象和性质教学设计与反思.docVIP

26.1.2反比例函数的图象和性质(第一课时)教学设计 宝鸡市千阳县城关中学 赵晓利 （说明）自从2009年9月我县实施“高效课堂”教改模式以来，我校广大教师积极参与，已走过将近5个年头。我自始至终参与至今，从开始的“一案三单”设计到现在的“导学案”设计。这节课是我在2014年4月千阳县初中“高效课堂”学科教学模式展示会中，采用“借班上课”的方式，以我校数学学科的“三疑三探”教学模式为基础，主要体现学生的“自主、、”的教学模式来上的一节研究课。该课的教学设计，是我对“反比例函数的图像和性质”概念的理解，对“反比例函数的图像和性质”内容地位和作用的认识，考虑数学学科学习的特点遵循学生的认知规律，多次集体研讨、、中的第.1.2。课本的第41~43页。 二．设计思路： 1.指导思想：反比例函数的图象和性质，蕴含着丰富的数学思想。首先，反比例函数图象和性质，本身就是“数”与“形”的统一体。通过对图象的研究和分析，可以确定函数本身的性质，体现了数形结合的思想方其次，从本节课知识的形成过程来看，由“解析式（确定自变量取值范围）”到“作图（列表、描点、连线）”，再到“性质（观察图象探究性质）”，充分体现了由“数”到“形”，再由“形”到“数”的转化过程，是转化思想的具体应用。反比例函数图象及性质的研究与学习，尽管还处于函数学习的初级阶段，但它所体现的