广泛存在的化学平衡教学案例.docVIP

“广泛存在的化学平衡”教学课例 学校：上 海 市 松 江 二 中 学科：化 学 姓名：徐 幸 联系电话 电子邮箱：xing1229@ 一．设计思想 勒夏特列原理是化学学科思想中的重要组成部分，也是自然界中一条普遍存在的规律。因此，对勒夏特列原理的学习不仅仅局限在处理化学平衡问题，更要学会运用原理发现、分析、探究身边广泛存在的化学平衡，通过学生自主内化来实现对概念的理解，同时潜移默化的渗透生命教育。 本节的教学设计就是在生命教育思想指导下，从客观存在的事实出发，用勒夏特列原理分析现象，通过探究得出科学解释，把从实验现象中抽象出来的勒夏特列原理放回到生活的现实存在中，形成一个由感性(实验)到理性(原理)，由归纳(原理)到演绎(应用)的科学探究过程和科学思维方式。 教师在引导学生用勒夏特列原理分析探究广泛存在的化学平衡时，注意培养学生观察思考的习惯，充分运用问题的设置、启发探究、引导发现等教学手段。让学生在原有对勒夏特列原理的理解基础上，通过教学设计中精心设置的问题，采用“问题——分析——实验——再分析”的教学策略，科学解释自然界中的各种化学平衡，更好地帮助学生对这一原理进行演绎，从而达到最终理解和内化勒夏特列原理的目的。 本课设计的两条线：明线是勒夏特列原理的运用；暗线是感悟生活中的科学、体验科学的生活，提高生活品质、提升生命价值。 二．教材分析 本节课是在影响化学平衡移动的因素之后，用勒夏特列原理分析理解酒精测定仪、一氧化碳中毒以及一氧化碳中毒的处理等生活中广泛存在的化学平衡。 三．学情分析 本节课是学生在学习了可逆反应、化学平衡以及影响化学平衡的因素之后，学生对化学平衡概念已经建立，化学平衡移动思想基本形成的情况下，运用勒夏特列原理发现并分析生活中广泛存在且与我们密切相关的化学平衡，体验化学平衡与我们生命、生活的联系的探究课。 通过本课的学习，学生学会运用化学平衡原理关注分析身边的现象，形成科学分析思维的习惯，同时，为后续学习起到铺垫作用。 四．教学目标 1、知识与技能 用勒夏特列原理分析探究身边广泛存在的化学平衡 2、过程与方法 通过对实例的分析探究，充分认识到勒夏特列原理普遍存在并适用于自然界广泛存在的各种平衡。 3、情感态度与价值观 感悟到“平衡”是自然科学中的普遍规律，运用化学平衡原理，学会辩证地看待事物。 五．教学重点和难点 1、重点 运用勒夏特列原理分析问题 2、难点 运用勒夏特列原理分析问题 六．教学策略与手段 本课以学生已有关于化学平衡及移动原理的理论知识为基础，通过启发引导，实验探究，探索发现等有效方法，充分运用问题、探究、发现教学的手段进一步完成学生对勒夏特列原理的科学认识，形成平衡移动思想。 七．课前准备 1.学生的学习准备 预习“广泛存在的化学平衡”，收集日常生活、生产中存在的化学平衡实例。 2.教师的教学准备 布置学生的预习任务 准备完整的教学设计 收集材料制作教学用ppt 3.教学环境的设计与布置 将学生分成六到八人的学习小组 4.教学用具的设计与准备 为每以小组准备一套实验装置和药品 八．教学过程 教学内容 教师指导活动 学生交流活动 设计意图 新课的引入 复习旧课： 提问1：影响化学平衡的因素有哪些？ 什么是勒夏特列原理？ 启发学生化学平衡广泛存在。 展示一瓶啤酒，指导学生观察，发现啤酒瓶上的特殊记号“B”，并引出一个啤酒瓶爆炸的小故事 提问：啤酒瓶问什么要求要用专门的玻璃瓶？ 问什么要低温冷藏？ 打开瓶盖倒出啤酒会有大量气泡产生？ 给出提示：啤酒中的平衡 CO2 (g) CO2 (aq) CO2 + H2O H2CO3 学生回顾前面学过的内容。 学生观察啤酒瓶，发现特征作解释。 学生实验：倒出一杯啤酒，观察现象。 得出结论：1、啤酒瓶中期雅达与外界气压。2、气压减小，平衡向气体增多的方向移动。3、温度升高，平衡向吸热方向移动。 给出本课的学习主题：用勒沙特列原理分析身边的化学平衡 学生通过观察，发现问题，并结合化学平衡移动对现象作出解释 酒精测定仪中的化学平衡 酿酒在中国有着悠久历史，但事物总有两面性，过度饮酒可能会差生的后果。 展示图片，讲述：酒后驾车的危害，引出酒精检测仪的工作原理以及其中的化学平衡。 K2Cr2O7+3CH3CH2OH+4H2SO4 → Cr2(SO4)3+K2SO4 +3CH3CHO K2SO4 +K2Cr2O