第五章幼儿学习的个体差异性与适宜性教学教材分析.ppt

The End 第五章 幼儿学习的个别差异 1983年，哈佛大学教授霍华德加德纳提出多元智力理论。 （一）多元智力理论 一、学习能力差异 智力类型 反映这种智力的任务 语言智力 读书，写文章、小说或诗歌，理解口头言语 数理-逻辑智力 解决数学问题，结算支票本，解决数学证明，逻辑思维 空间智力 从一个地方到另一个地方，看地图，在卡车中装箱子以使它们位置摆得恰当 音乐智力 唱歌，谱写奏鸣曲，吹奏小号，或欣赏音乐片段的结构 身体-运动智力 跳舞，打篮球，跑步，或投掷标枪 社交智力 与他人的联系，比如当我们试图理解他人的行为、动机或情感时 自我认知智力 理解我们自己——理解我们是谁、什么使得我们行动、在能力和兴趣受到限制的情况下我们如何改变自我。 自然观察者智力 理解自然界中的各种模式 主要观点 A.智力是多维结构，每个人都有以上几种智力。 B.个体在不同智力领域的发展上存在差异。 在有些智力上表现出高水平，而在有些智力上表现出低水平 C.识别幼儿智力的优势领域有助于个体的发展。 --视觉型：对视觉刺激敏感，习惯从视觉接受学习材料，如书籍、图片、相貌、景色等。 喜欢通过自己看书、做笔记来学习，不适合老师的讲授和灌输。 --听觉型：偏重听觉刺激，擅长听。 喜欢的方式是多听多说。 --动觉型：喜欢接触、操作物体，对自己能动手参与的认知活动感兴趣。 老师用手拍他表示赞赏比口头表扬要好。 1.获取信息的优势感觉器官偏爱 二、学习风格差异 2.场独立与场依存 为什么有的人在判断一件事时（如报考自愿、穿什么衣服等），即使自己有打算也愿意先问问别人的意见，而有的人则自己考虑。 能排除背景因素的干扰从复杂图形中迅速地、容易地知觉到指定的简单图形者为场独立型；而完成该项任务较为困难者为场依存型。 镶嵌图形测验：从复杂图形中找出简单图形 场依存型 ：“外部定向者” ，倾向于依赖外在的参照（身外客观事物），不能将一个模式（或图式）分解成许多部分，或只能专注于情景的某一方面。 场独立型 ：“内部定向者” ，倾向于依赖内在的参照（主体感觉） ，善于分析和组织 。 区别不是在学习能力上，而是在学习的过程上。 教学方法的不同偏好： 场独立性学习比较易于适应结构不严密的教学方法； 依存性学生喜欢有严密结构的教学。 社会行为中的差异性： 场依存性的人喜欢并善于社交，社会工作能力较强。 但有项研究发现，场独立性强的人更具有领导能力。 三、幼儿性别差异 1.身体发育：女孩较男孩快、早。 2.认知发展（语言、思维）：女孩较男孩强。 3.社会性（独立性、社会交往、自我控制能力等）：女孩优于男孩。 四、学习类型的代表理论 1.库伯学习圈 why what how What if 1.完整的学习过程包含了具体经验——反思性观察——抽象概念化——积极实验4个阶段。 2.不同的人对于各个阶段的偏好不一样，从而形成不同的学习类型。 The End