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自学提示实战案例注解 ——如何具体制定、表述自学提示 ? 【背景感悟】 好的自学提示，具有引导学生自学、启迪学生思维、培养学生能力的作用，能更好地帮助学生落实三维目标。随着课堂教学改革的逐步深入，我们越来越觉得课堂上教师为学生设计的导学提示是整堂课能否成功的关键。 当我们看到学生自学时无从下手或者没有浓厚的兴趣或者学习结果分歧较多，甚至与教师的预期相距甚远的时候，那就是我们的导学提示出了问题。 一份好的自学提示，不是自学提示原则的粗略的遵循，不是教学流程中位置的简单切入，更不是学习内容、任务要求的生涩独白。 导学提示应是教师精心备课、反复修改的结晶，它要将学习任务变成问题与方法科学合理地呈现给学生，成为学生课堂的学习导航。 那怎样才能为学生设计一份好的自学提示呢？我觉得有这样几点必须做好： 首先，每位教师必须树立以生为本的教学理念，从学生主体出发、从学情实际出发，不要站在自己的教学立场，应怎么有利于学生的学习，就怎么设计，一定要针对学生的实际情况。一节课的时间里，学生能学会多少内容，就设计多少内容，不要过多，过滥。 其次，自学提示应紧密围绕课堂教学目标制定、设计，目标中定什么我们就提示学生学什么。做到不偏不倚，主题突出。 第三，自学提示必须清晰明了。用什么方式来学，学什么内容，学到什么程度，表述一定要简明扼要，要让学生一看就明白，一看就知道怎么学。 指导性语言要贴切。 指令性语言要规范。 第四，把握好提示问题的数量和难度，内容要张弛有致，过多学生会感到疲劳，自学就不能产生积极的效果；过少学生的积极性又很难调动。 第五，在设计导学提示的时候就要关照不同层次学生的不同需求。合理地安排自学步骤，由易到难、由简到繁、由浅入深、层层递进，使学生的思维能力由低级趋向高级。 把握好以上五点，也就基本掌握了自学提示设计。 下面结合具体导学提示谈一谈： 一、如何具体制定、表述自学提示 （一）导“思” 围绕学习内容设计学生思考的问题，以问题为线索让提示起到思维导向作用。 举例：《两个铁球同时着地》 自学提示： 仔细（程度、态度要求）朗读（方式要求）课文（学习内容），边读边思考。（学习方法） 1．对于亚里士多德的观点，伽利略产生了疑问，他的思考过程是怎样的？【可以用画图的方式来演示】（学法指导） 2.为什么人们把亚里士多德的话当做不容更改的真理？ 3、想象：当伽利略要公开做试验的时候，人们是什么反应？还会说什么话语？【可以把想到的话语，结合肢体语言来表达出来。】（表达方式要求） 4、你从文中读懂了伽利略是个怎样的人？ 5、提两个（数量）问题，写在书上。（指令语言） （1－5教师根据教学内容，设计了很多自学探索的小问题，问题的设计，紧扣教学内容，呈现出梯次性；问题突出思维难点，设在有疑处。） ? （二）导“法” 呈现学习内容的同时呈现学习方法，让学生不仅知道学什么，还知道怎么学。 举例：《童年的发现》 自学提示： 1）从“我”的发现及发现的经过中（内容框定），你觉得（感悟框定）“我”是一个怎样的孩子？找出相关依据，划出相关词句。（明确学习方式：眼、脑、手并用） 2）默读（行为方式）课文最后一句话（内容指向）：“世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”试写（成度要求）出自己的理解。【可联系上下文，抓住关键词，结合课外收集的资料去理解】（怎么学：学习思路、方法） 自学提示：《杨氏之子》 1、一字一句（行为要求）地读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号，借助工具书解决。（怎么学：方法） 2、请关注（程度）文后的生字，组内（指定范围）成员互相检查，会认3 个字，会写6个字。（达到成度及数量要求） 3、练习读课文3-5次，（内容和数量要求）把课文读正确，读通顺。（达到成度） （三）导“练” 在学生自学环节中， 许多老师担心自学效果是否达标，多数学生也想知道自己应用知识的能力。因此，及时让学生检测自己的学习效果，是自学指导中不可缺少的内容。 举例：《蝙蝠和雷达》 自学提示： 1、自由朗读（方式要求）课文4—6自然段，（内容）抓住关键词（方法）小组合作（组织形式）填写下列表格。（学习任务） 试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 ? ? ? 第二次 ? ? 第三次 ? ? ? ? ? ? ? 2、有感情地朗读课文4、5自然段，小组展示。（行为要求 、内容、组织形式） （四）导“疑”【带有思考性、争议性的问题引发学生深度思考】 学习4——6自然段，体会詹天佑的“杰出”和“爱国”。? (1)?读课文，给每个自然段加个小标题。（任务） (2)?詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢？如果都使用中部凿井法好不好？ （学生最容易产生问题的地方和教师应讲的知识） (3)?朗读课文，演一演，学习“设计线路”。?