数学课程标准解读1.pptVIP

三、空间观念 （1）观察：有序观察，选择对象，变换角度 （2）操作：学会画图，动手操作，自我释疑 （3）变式：变化形状，变化位置，变化大小 （4）辨析：同中见异，异中求同，精确分化 （5）结合：形象与语言结合，数与形结合 怎样发展学生的空间观念？ 三、空间观念 加强“画图”的重要意义： 小学阶段，有时间铺垫，却少有作为； 初中阶段，内容多，时间紧，凡作公理处理的几何命题，只能一带而过。 能力强的学生，能自己在短时间内填补认知空隙； 学习困难学生，认识不能一次完成，常常似懂非懂。 因此，客观上加大了两极分化。 怎样发展学生的空间观念？ 例如，画图： 过两点画直线 过两点画线段 过直线外一点画已知直线的平行线 过直线外一点画已知直线的垂线 过直线外一点画已知直线的垂线段 …… 三、空间观念 怎样发展学生的空间观念？ ● ● ● ● ● ┐ 感知 →两点确定一条直线 →两点之间线段最短 →平行公理 →垂线的唯一性 →垂直线段最短 ┐ ● ● 三、空间观念 加强“操作”（动作直观）的重要意义： 即使高年级，当空间想象受阻时，动手操作实验依然是行之有效的教学对策。 如：把