新课改背景下的教师专业成长.pptVIP

新课改背景下的教师专业成长 “没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造。总之，教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。” 基于新课改背景的教师专业成长 教师成长研究的背景分析 教师专业成长的过程 教师专业成长的内容 教师专业成长的两种模式 教师专业成长的途径 教师成长研究的背景分析 教师专业化的必然要求 红烛精神的反思 “自然成熟论”的危害 红烛精神的反思 正确对待教师职业的外在价值 开发教师职业的内在价值，引导教师充实自我、发展自我、超越自我。 教师的职业境界层次 一是把教育看成是社会对教师角色的规范、要求. 二是把教育看作出于职业责任的活动. 三是把教育看作是出于职业良心的活动. 四是把教育活动当作幸福体验. 教师专业成长的过程 预备期 形成期 发展期 成熟期 教师专业成长的内容 道德成长 教学成长 科研成长 教学成长 专业知识 教学能力、技巧 专业态度 教学理念 专业知识 教师必须学习什么(和怎样学习)才能解决好教与学密切相关的以下主题： 为什么而教？ 教什么人? 在什么地方教? 教什么? 怎么教? 用什么去教? 用什么评价和怎样评价? 怎样改进教学和学习?