运算能力调查报告余功利.docVIP

初中学生数学运算能力的调查问卷统计分析表 调查年级 九年级 学生50 调查人员 余功利 一、统计表 题号 A B C D E F G H I J K 1 0.54 0.26 0.02 0.18 2 0.04 0.5 0.4 0.06 3 0.1 0.78 0.06 0.06 4 0.28 0.16 0.56 5 0.16 0.74 0.04 0.06 6 0.42 0.22 0.36 7 0.1 0.8 0.1 8 0.78 0.08 0.02 0.12 9 0.72 0.14 0.14 10 0.04 0.42 0.4 0.14 11 0.14 0.78 0.08 12 0.4 0.52 0.08 13 0.66 0.52 0.38 0.46 0.26 0.26 0.26 0.26 0.34 0.16 14 0.76 0.62 0.68 0.88 0.60 0.36 0.5 0.38 0.42 0.06 0.48 15 二、情况分析 通过对我校九(5)班50名学生的问卷调查，我了解到了初中学生对数学运算能力的认识、态度及计算中存在的隐性问题，及存在的困惑和对自己提高计算能力的认识，现就以上统计数据分析如下： 1、数学成绩在一定程度上受到计算能力的限制，初中生的成绩也是他们对本门学科喜好的一项客观标准。通过统计我们看到有54%的学生喜欢学习数学，26%的不喜欢，18%的没办法必须学，这是我们感到担忧的一点。学习中，经常有54%的学生动笔计算，但有12%的学生对数学运算题的态度是无所谓、讨厌，这充分说明了学生对自己计算能力的忽视，58%的学生对提高运算能力说不上来或无信心，有信心的仅为42%，这也反映了我在日常的教学中只重视教而不重视落实，注重结果不注重过程。没有认识到基本知识的掌握，基本技能的形成是平时基本计算积累沉淀的结果。所以，我在今后的教学中应注重培养学生的学习信心，注重基础知识的积累！ 2、学生在遇到计算类型的题时，急于动手，思考太少。对于不同解法仅有10%的人考虑。在思考和解决有关数学运算类问题时的一般习惯是：先分析题目考查知识点思考最简方法再计算的占72%，注意思考，解题思维较灵活的占46%。这与我们试题检测的结果是不谋而合的。这样的结果对我们今后计算题的教学也起到了一定的警示作用，告诉我们应该注意的问题在哪里，最好让学生养成“三思而后行”的谨慎解题习惯。 3、学生的计算习惯，值得关注，在问题12你平时在解决完数学运算类问题时，是否检查，仅有14%学生经常检查，也有8%学生从不检查。学生解题缺失反思，检查的好习惯，是学生对计算能力不重视的有一个佐证，同时也是学生计算能力难以提高的一个重要的原因。这在以后教学中老师要注意：计算题、别急着走；教育学生要注意：计算习题，别急着做。 4、学生将自己计算出错的原因归结于粗心大意的66%，而其他的因素远远小于这个原因。算法，算理、算律使用不灵活，不能优化计算过程和运算方法、缺少检验习惯，对于计算题觉得繁琐、兴趣淡薄，将计算出错归于粗心、不去认真对待，不能仔细研究，是我发现的提高学生计算能力必须面对的困难之一。 5、值得注意的是提高自己数学运算能力的途径有88%的学生认为多积累解题经验， 68%的学生认为尽量多做题，多练习，62%的学生认为老师要多讲，学生多听记，60%的学生认为要归类特殊题型，总结计算技巧，概括来说：多练、多讲、多总结、多反思是提高学生运算能力的主要途径。6%学生建议合要理使用计算器，但实际学生计算题使用计算题的使用远远高于这个百分比。 三、总结 初中数学教学中，1、要重视学生数学学习兴趣和学习习惯的养成；2、要重视提高学生计算能力的意识，多做练习，积累出错原因，积累解题通法，总结计算技巧，灵活运用算法、算理、算律；3、要重视学生运算能力的数据分析，有的放矢，做到有效解决问题。 2016年1月26日