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案例 孙真 案例1:关注幼儿之间的冲突 案例描述: 区域活动时，小朋友都在全神贯注的玩着，有的在语言区看书，有的在娃娃家玩，有的在益智去玩拼图(这个是本学期刚刚新增加的，小朋友都争着去玩)，有的在建构区玩积木。只听见“哇”的一声，随着哭声，我连忙过去，只见菲菲细皮嫩肉的小手上有一道被指甲抓过的划痕。我问是谁干的，旁边的小朋友七嘴八舌的告诉我：“是小宇!”我生气地问：“小宇，你为什么要欺负菲菲?”小宇红着脸，很委屈的说：“我想当爸爸，可菲菲就是不让我当，也不给我娃娃和帽子(头饰)，我才抓她的。” 我对小宇说:“ 你是个男孩子，男孩子应该保护女孩子，怎么能欺负女孩子呢?”“欺负女孩子的人，以后大家都不喜欢跟他玩。”其他小朋友也在旁边说。小宇见自己理亏，知趣的坐一边去了。 案例2：当孩子拿了别人的东西怎么办？ 案例描述: 近段时间经常发现老师放置在桌上的用来鼓励小朋友的小贴纸和一些孩子从家拿来幼儿园与朋友分享的小玩具会无缘无故的少了。一开始我还没有在意，只认为可能是自己没有数清楚。但有一次班上妮妮小朋友拿了礼物来分享，中午的时候，有小朋友来告诉我：某某小朋友有两包。于是我叫来了某某问她是不是自己拿了其他小朋友的礼物。她说，没有。说昨天妈妈刚好也买了同样的。其实我知道孩子在说谎，但孩子既然已经编好说辞，如果硬说是她拿的，孩子可能会产生抵抗的情绪。于是我笑着把她拉到身前，亲切的对她说：“看来小朋友都挺爱这份礼物的，平时在家也让妈妈买同样的是吗。”某某小心的用眼睛看了我一下，点了点头。我接着说：“如果有小朋友没有拿到，多可惜呀。如果你喜欢的东西丢了，你也会不高兴的。”她没有回答我，但我想孩子心理可能发生了些许的变化了。 又过了几天的一个早上，某某的妈妈送某某来幼儿园，情绪好像不是太好，我上前问明原因。原来昨天晚上从某某的口袋里又发现了几张黏贴纸，这已经不是第一次发现从幼儿园拿来的东西了，以前家长没有过多的去关注孩子的这类行为，因为工作比较的忙。但当我与家长沟通孩子的情况后，慢慢的发现，孩子不仅拿幼儿园的东西，有时去其他朋友家玩也拿。某某的妈妈为此也做过相应的劝导，可孩子这种行为还断断续续的发生着，为此他爸爸还动手打了孩子，夫妻俩都不知道怎么办了。我忙劝慰某某妈妈道：“你别急，这事得慢慢来。对于某某，我们还得继续教育，多给予关心和关注，回去也要和她爸爸沟通沟通，得用科学一致的方法教育孩子，打孩子是不对的。放心吧，只要我们双方的一致起来，某某的行为一定会改正的。” 一次在晨间谈话中，我借着故事聊起了爱拿东西的行为，举的是别人的例子。让孩子们讨论，如果你遇到这样的事，你会怎么办?孩子们七嘴八舌的讨论开了。有的孩子就立刻说，这不是“偷”吗?有的说，找警察叔叔来帮忙;有的说直接告诉爸爸妈妈;有的说让他不要上学了。各种说法都有。在孩子们讨论的过程中，我偷偷瞄了一眼某某，看到她没有表情的端坐着，但应该是在仔细听着孩子们的议论。后来，我有意识的让某某来想想好办法，她当时站了起来，有些意识到可能在说自己的行为，并没有回答我。后来，我总结了孩子们讨论的话题，其实故事中的小朋友不是有意要去拿别人的东西，只是，看到了比较新奇和好玩的东西，特别想玩和看，所以就自觉的拿回了家。可是她玩过后，一定会将东西送回家的，因为这毕竟不是自己的东西，如果需要的话是可以让自己的爸爸妈妈去买，或者开口问老师和朋友借都是可以的，老师和朋友肯定会帮助她的。有一个孩子突然站了起来说：老师，我们借了，万一她不还，会怎么样的?“那她一定是忘了，我们可以一起来提醒她呀。”我微笑着看向了某某。 案例3：抓住时机，适时教育 案例描述: 在幼儿园里，有个简单的模仿游戏很受孩子们的欢迎，那就是教师：“请你跟我这样做……”幼儿：“我就跟你这样做……”。可有一天，我正带着孩子在玩这个游戏，琳琳突然站起来说：“老师，我不想象你那样做！”我一听愣住了，马上停下来问她为什么？她摇摇头说：“就是不想！我想做和老师不一样的动作。”听完后，我想，如果强行拒绝琳琳，她一定不想继续玩下去了。于是，我说：“那好，琳琳就和老师做不一样的动作吧。”游戏又开始了，琳琳做的每一个动作都和我不一样，我拍手，她就做舞姿动作；我做小山羊，她就学花猫……慢慢地好多小朋友低声说着：“老师，我也不想跟你做一样的。”看到孩子们对游戏规则变化比较感兴趣，我说：“好，我们把儿歌改成：请你跟我这样做，我不跟你这样做。每个小朋友的动作都要跟老师的不一样。”游戏重新开始，孩子们特别的认真，他们创编了许多平时没有的动作。我看到了这样的变化比单纯的模仿更吸引孩子的注意力，带动每一个孩子都参与游戏，而且使孩子的反应能力、想象力和创造力都得到发展。游戏结束后，孩子们仍然十分兴奋