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基于汉字学的识字教学案例分析北京教育学院 初教系吕俐敏llm3138@163.com沿字教学实录联想：有一个人走了很长的路，他口渴了，很想喝水。他就在周围找来找去，找到一口井，他站在井边，往井里一看有水，很高兴，心想：终于有水喝了。还可让学生把头脑中的画面描绘了出来：“沿”字的“几”是井边上的辘轳，“口”是一口井，“氵”是井里的水。通过让学生联想中识字，既有效地认识了生字的形、音、义，又在编故事、编儿歌或描述画面中发展了语言表达能力。思考问题教师采用的什么样的方法进行了识字教学？教师的课堂教学语言应该具有什么特点？教师是如何认识“沿”字的？“沿”字的音形义是什么？三要素之间是什么关系？文字三要素：音形义表音文字表义文字沿字三要素音：yán形：形声字，从水?声 左右结构，八画义：本义，沿水而下 派生义①顺着道路或物体的边；沿墙根儿 ②依照以往的方法、规矩、式样； 沿袭 ③顺着衣物的边再镶一道边。沿鞋口 ④边（用在名词后），边沿、炕沿结论观点一：识字教学不可因形废义字形教学的重要性（口语——书面语）观点二：学生可以使用记忆术记忆汉字，但是作为教师，课堂教学语言要力求有学理依据作为艺术的教学和作为科学的教学汉字音形义三个要素之间统一联系的形成汉字教学的目的是读准字音、认清字形，理解字义。达到会读、会讲、会用，并在儿童大脑中建立起牢固的联系汉字学习过程中，形义和形声两种联结同时组成，