ok天气系统设计.doc

第二节“常见天气系统”教学设计 一、课标的要求课标对本节的要求是 ” 运用简易天气图 , 简要分析锋面高压低压等天气系统的特点 ”, 对标准的把握须注意如下几点 : 1 、教学应重视落实各种天气图的阅读与分析。2 、“标准”中提及的简易天气图是指人们经常接触到的电视节目中播放的简易天气图 , 而不是反映天气状况并预报天气变化的专业性图像。3 、“标准”中所要求的天气系统主要是常见的锋面 ( 包括冷锋和暖锋 ) 、低压 ( 包括低压槽 ) 、高压 ( 包括高压脊 ), 而且只关注海平面的天气图。学习天气系统尤其是锋面 , 需要引入气团的概念 , 但对其它概念 ( 如气旋反气旋 ) 未作要求。4 、教学中还应注意 : ① 应从人们日常生活需要出发 , 切忌增加知识难度 ; ② 应对影响我国的天气系统予以重视 , 并能联系相关的天气实例作适当拓展与分析 , 如锋面等 ; ③ 不同地区应重视对影响本地区的重要天气系统的了解 , 如广东地区的台风。 二、教材分析1 、本节教材分两部分 , 第一部分是锋与天气 , 主要是阐述气团锋面的概念及分类 , 各类型锋面天气变化的特点及对我国的影响。学生活动是以 水浒传 “宋公明雪天擒索超 ” 一回中对天气状况的描写 , 由学生阅读后回答问题。第二部分是低压 ( 气旋 ) 高压 ( 反气旋 ) 与天气 , 主要阐述低压 ( 气旋 ) 、高压 ( 反气旋 ) 、高压脊低压槽概念 , 气旋反气旋的气流运动状况。教材没有直接告诉学生气旋反气旋控制下的天气状况 , 而是以活动题形式让学生根据气旋反气旋气流运动的特点去推断其天气状况 , 教材后还附有台风寒潮两个天气案例资料。2 、“标准”不作要求的气旋反气旋概念在教材中出现了 , 教学中应让学生明确低压高压与气旋反气旋实际是对同一天气系统的不同描述。3 降水的形成知识是学习本节的基础 , 虽然初中地理有学过 , 但考虑到学生遗忘情况 , 有必要再复习一下。 三、教学目标 1 、知识与技能⑴ 能从锋面天气图判读锋面类型 , 运用锋面天气图分析锋面过境前后天气变化特点。⑵ 能从海平面气压分布图上判读高气压、低气压、高压脊、低压槽和锋 , 并对其天气状况作出推断。⑶ 能运用所学知识解释现实生活中一些天气现象。 2 、过程与方法学生在教师演示引导下 , 通过读图、比较、推理、讨论辩论等学习活动 , 去学习知识达成目标。 3 、情感态度与价值观培养科学研究的方法与态度 , 辩证地看问题的思想方法。 四、教学重点1 、理解冷锋暖锋过境前后天气变化特征 .2 、理解高压低压系统的不同天气特征 . 五、教学难点冷锋暖锋天气图的判读及分析 六、教学过程 ( 设计 ) 本节需用 2 课时 第一课时讲锋与天气 , 先分析近几天天气状况 , 引出天气系统概念 , 并指出前面所学的大气环流主要影响长时期的气候特点 , 而短时间的天气变化是由天气系统的活动造成的。接着讲述气团概念。 教师 : 当冷暖气团相遇时 , 会出现什么情况 ? 教师在黑板上画出一条垂直的界线 , 问 : 冷暖气团相遇时 , 它们的交界面与地面垂直 , 这种情形存在吗 ?( 不能 ) 教师再画一条横线 , 问 : 冷暖气团相遇 , 它们的交界面与地面平行 , 这种情形存在吗 ?( 不能 ) 教师再画一条斜线 , 说明冷暖气团相遇 , 它们的交界面是倾斜的 . 问 : 斜线哪一边为冷气团 , 哪一边为暖气团 ? （学生回答）。 讲述锋面概念 ,分析锋面结构。 讲述锋面分类 , 学生读图 2.19 与 2.20 观察对比 , 以小组为单位展开讨论。 教师 : 在锋面天气图上 , 你如何区分冷锋与暖锋 ? 学生回答 ( 从冷气团运动方向、图例符号、、云系形状、雨区位置等去判断 ) 要让学生明确冷锋锋前为暖气团 , 锋后为冷气团 , 暖锋锋前为冷气团 , 锋后为暖气团。 教师 : 冷锋降水与暖锋降水的雨区位置有些不同 , 你能指出来吗 ? （学生回答） 分步演示冷暖锋过境前后天气变化 , 教师负责演示 , 而由学生去分析推断。 演示分析完后 , 出示以下表格由学生归纳填写 教师：锋面一定能带来降水吗？（不一定） 列举北方冬春季沙尘暴天气等例子说明 教师：当冷暖气团势力相当，使锋面在一个地区停留或来回摆动，又叫什么锋？ 列举长江流域梅雨天气，华南准静止锋天气等实例 教师：民间俗语：“一场春雨一场暖”，“ 一场秋雨一场寒”分别与哪种锋面活动有关？学生回答 实施教材 45 页活动题，学生思考回答 教师：冷锋天气有时会带来灾害，这种灾害性天气叫什么？ 学生阅读教材 48 页案例之寒潮及其危害，有条件的播放有关影视片。 教