校长专业与校长专业化发展(梁朝阳).pptVIP

校 长 的 专 业 与 校 长 专 业 化 成 长 陕西教育学院教育系 梁朝阳 一、问题的提出 （一）一组现象和案例 1、专业与非专业 2、专业队与非专业队 3、职业化的体育比赛 4、隔行与隔山的说法 5、专业与业余比赛规则设计 （二）基本启示 1、职业发展的阶段 （1）非专业行为阶段 无理论指导和明确的规则要求+操作的随意化、经验化 （2）准专业行为阶段 基础知识和基本规则+操作基本规范化、程序化 （3）专业行为阶段 知识系统化、规则完善化+操作精确化、创新化、特色化、艺术化、高效化 结论：专业是职业发展的高级阶段，需要专门知识和技能，非专业系统训练不能胜任。 2、职业发展趋势——专业化时代 （1）真化——科学、智慧、创新、高效 （2）善化——人本、责任、奉献、道德 （3）美化——艺术、人性、审美 二、校长的专业 （一）校长的专业领域（渐进拓展）（三重性） 1、学科专业——学生角色——体验如何当好学生——学习者 2、教育科学专业——教师角色——体验如何当好教师——教育者 3、领导与管理科学专业——校长角色——体验如何当好校长——领导者、管理者、经营者 结论：好学生、好教师、好校长三种专业角色集于一身即学习者+教育者+领导者+管理者+经营者 （二）校长的本质专业——职业化发展与专业化发展 1、教育领导与管理专业 2、职业化角色定位 （1）学习者——学习型人格（知识化、