李秀伟讲座___教师的专业发展.pptVIP

优秀教师成长的专业命题 山东省基础教育课程研究中心/李秀伟 必然与可能： 与“研究”一起走过的路 “颠覆性创新”的危机 一、我们能够获得什么？ （一）教育人生的思考内涵 亚里士多德说，人有三种不同的生活，一是享乐的生活，这是奴性的，动物式的生活；一是公民大会的或政治的生活，这是把荣誉等同于幸福的有品位的人和爱生活的人的生活；再就是沉思的生活，这是在普遍的善的基础上对人性敬畏的生活。 （二）教育人生的行为内涵 “积极心理学”之父,美国知名心理学者马丁·塞利格曼认为幸福是可以测量的，并包括五个元素“积极情绪”“投入”“良好的人际关系”“意义”和“成就”。他认为这五项元素是一个自由的人在不受强迫的状态下要追求的目标。 （三）教育人生的研究内涵 “如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣、是天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。” （四）教育人生的学习内涵 “知之者不如好知者，好之者不如乐之者。” 人生艰难，又无外力依靠，纯赖自身努力，以参造化，合天人，由靠自身树立起乐观主义，来艰难奋斗、延续生存。（李泽厚） 学习，是为了求知，还是为了兴趣和快乐？我是为了兴趣和快乐。我把读书当休息，在书中找乐子，一切为了好玩……学习是为了快乐。