社会学研究方法第五章测量与操作化精心整理.doc

社会学研究方法 第五章 测量与操作化 作为一种认识社会现象的活动，社会研究必然会涉及对社会现象进行测量的问题。社会研究的资料以及社会研究成果的质量，都直接与测量的质量紧密相连，因此社会研究者必须高度重视测量的工作。 第一节 测量的概念与层次 一、测量（Measurement）：根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。 作用：确定一个特定分析单位的特定属性的类别或水平。 测量的四个要素 1、测量客体：即测量的对象。用数字或符号来进行表达、解释和说明的对象。 桌子 “测量谁” 2、测量内容：测量客体的某种属性或特征。 桌子——高度 “测量什么” 3、测量法则：用数字和符号表达事物各种属性或特征的操作规则。 将桌子放置在水平的地面上，然后用直尺从地面垂直地靠近桌面的边缘，桌面所对应的直尺上的刻度就是桌子的高度。 “怎么测” 数字和符号：用来表示测量结果的工具。 120厘米、110厘米 “如何表示” 三、社会现象的测量 测量在自然科学研究中应用十分广泛，十分成熟，但在社会科学研究中就相对落后一些，形成这种状况的原因是多方面的，社会现象的特殊性、社会测量的特殊性是其中非常重要的原因。 1、人一方面作为测量的客体或对象，而另一方面又作为测量过程的主体，因而给社会现象的测量带来了无法回避的主客观矛盾。 2、社会测量的内容常常是社会中人们的行为，以及由人们的行为所构成的各种社会现象。 3、在社会科学中，由于测量的对象十分复杂，因而测量的量化程度比较低，可重复性也比较差。 四、 测量层次（尺度） 1、定类测量 (nominal measurement) ：本质是一种分类体系，将调查对象的不同属性或特征加以区分，标以不同的名称或符号，以确定其类别。 数学特征：等于、不等于 属性：对称性和传递性 举例：性别（男、女） 定序测量 (ordinal measurement) ：按照某种逻辑顺序将调查对象排列出高低或大小，确定其等级及次序。 数学特性：大于、小于 属性：对称性、不对称性、传递性 举例：文盲、半文盲、小学、初中、高中、大专、本科、硕士及以上…… 定距测量 (interval measurement) ：不仅能够将社会现象或事物区分为不同的类别、不同的等级，而且可以确定它们相互之间的间隔距离和数量差别。 数学特性：测量结果之间可以进行加减运算 0不具备数学0的含义 举例：IQ为115与120 定比测量 (ratio measurement) ：也称等比测量或比例测量，除了具有上述三种测量的全部性质之外，还具有一个绝对的零点（有实际意义的零点） 数学特性：测量结果既能进行加减运算，又能进行乘除运算 举例：收入、年龄、出生率、性别比 测量层次小结： 定类测量 定序测量 定距测量 定比测量 类别区分（=、≠） 有 有 有 有 次序区分（﹤、﹥） 有 有 有 距离区分（＋、－） 有 有 比例区分（×、÷） 有 第二节 概念的操作化 概念、变量与指标 变量 指标 取值：事物1 （具有多个取值的概念） (表示变量含义的具体事物) 事物2 概念 … (对现象的抽象) 事物n 常量 （仅有一个取值的概念） 例如： 职业 社会阶层 上、中、下 教育程度 事物n 收入水平 操作化的含义与作用 含义：所谓操作化，就是要