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“多变的天气”课堂教学设计和实施案例 内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗奋斗中学 王翠玲 015400 一、指导思想与教材处理 在学生了解天气含义的基础上，进行天气预报的教学，然后从灾害性的天气入手，体验天气与人类的关系，进而领会天气预报的重要性和作用，并渗透在某些灾害性天气状况下的自我安全教育。在学生自我总结后，组织学生围绕天气自我质疑或提出相关感兴趣的话题，归纳成为课后学生小组探究学习的主题。 本节课的教学重点、难点是使学生具备看懂天气预报的能力。 二、教学目标 （一）认知与技能 1、利用一般的卫星云图，进行简单的天气预报。 2、熟记常用的天气预报符号，能从天气预报结果图上说出某地天气的重要性。 3、能够从灾害性天气给生活、生产带来的损失入手，理解天气预报的重要性。 （二）过程与方法 1、将地理知识与其他学科相联系、与学生的生活实际相联系，理解天气多变的特性、了解每日天气预报具体内容的途径、体验天气预报的重要性，并在竞赛和模仿天气预报员进行天气预报的活动中学会运用知识和提高技能。 2、通过同学之间的合作学习，总结熟记常用的天气预报符号的技巧，通过竞赛活动进一步强化记忆 。 3、通过图片、录像等直观教学手段的运用，加强学生对天气知识的感性认识，培养地理学习兴趣。 4、通过学生自主小结课堂学习内容，学会总结所学知识。 5、通过自主质疑，尝试结合新知识和生活实际，发现问题，提出问题，并运用集体的智慧和现代化的学习手段（上网），解决问题。 6、通过课前学生的知识准备活动和课后相关知识的自主探究活动的开展，让学生体会知识学习的途径是多渠道的，并让学有余力的同学将课外学到的知识与大家共享，成为课堂教学有力补充。 （三）情感态度与价值观 1、发挥学生学习的主体地位，将学习内容与学生的生活实际相结合，激发学生学习地理的兴趣。通过介绍我国卫星云图的来源和我国是世界上少数拥的该技术的国家，使学生为祖国科学技术的辉煌成就而自豪，培养爱国情感。 2、通过对天气符号记忆规律的合作探究和课后对自主质疑课题的合作探究，在培养学生科学、积极的探究精神的同时，也培养他们的团队合作精神。 三、教学方法及教学组织形式 引导学生结合生活实际，采用直观教学、活动教学、讲练结合和课前知识的准备以及课后相关知识的探究，在夯实基础知识与技能的同时，培养地理学习兴趣，发展地理学习能力。整个教学活动分课前准备、课堂教学和课后探究三个阶段，其中，课堂主要内容的教学方法具体如下： 1、生活体验法、跨学科课外收集资料法——“天气概念”的教学。 2、直观教学法、讲练结合法、练习法、归纳法——“天气预报”的教学。 3、生活体验法、谈话法——“灾害性天气预报重要性”的教学。 4、自我总结法——“课堂教学内容小结”的教学。 5、自我质疑法——“教学内容拓展延伸、布置作业”的教学。 四、教学媒体 实物投影仪、电脑多媒体、自制天气符号卡片。 五、教学过程 （一）课前准备 学生的准备 ①从“地理景观”光盘上浏览有关“天气”、“自然灾害”中相关内容，记录看过的主题（如云、龙卷风等） ②连续收看3个晚上的中央电视台一套7：30《天气预报》节目和当地的天气预报节目，记录巴彦淖尔市杭锦后旗的天气预报结果并和实际天气情况作对比，观察当天天气变化时，人们的生产、生活有何变化，感受天气预报的必要性。 ③向家庭及周围年长者收集天气谚语，摘抄已学过的语文学科有关天气的词、句、段、古诗词等，不少于200字。 2、教师的准备 ①自制天气预报符号卡片。 ②让电教室辑录中央电视台一套3天前的天气预报节目。 ③让电教室辑录杭后电视台《天气预报》内容。 （二）课堂教学过程 预报结果 预报 源于天气云图的分析 （三）课后拓展 教师引导学生围绕天气进行自主质疑或提出感兴趣的话题，归纳后形成探究性课题，学生分组认领课题，在课后收集资料，并将结果以电脑小报的形式张贴于墙上，与所有同学共享，电脑小报的完成成绩记载于平时成绩中。 六、课堂教学过程及其实施案例 （一）引入新课 可用日常的天气对话，引出教学内容。如： 昨天和今天一样吗？ 大家是否觉得天气变化很快呢？ （二）新课教学 师：上节课我要求大家利用课余时间向家庭及周围年长者收集天气谚语，摘抄已学过的语文学科有关天气的词、句、段、古诗等，现在请同学说说自己的课外学习成果。 生1：太阳出来探一探，一天落雨落到暗；未雨先有风，雨来也不凶