“小数的意义”课堂教学实录与反思.docVIP

《小数的意义》课堂教学实录与反思 执教：四川荣县留佳镇小学校 欧铁锋 邮编：643116 联系电话 教学设想： 小数的意义是西师版教材四年级下册的内容。本节内容是学生在三年级下册学习“小数的初步认识”的基础上来学习的，同时小数的意义是学生系统学习小数知识的开始，是学生认数范围的一次扩充，也是对学生日常经验的一个归纳与总结。依据新课程理念，我在本节教学设计中力求让学生结合现实情境，进一步认识小数，充分调动学生的旧知，促进知识的正迁移，同时加强操作活动，引导学生主动获取知识。 教学目标： 1、让学生理解和掌握小数的意义，以及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的进率是十进关系。 2、让学生经历观察、操作、探索等活动，理解小数的意义以及数的计数单位，培养学生动手能力、推理能力和创新意识。 3、让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的求知欲。 教学重难点： 重点：理解一位小数，二位小数的意义。 难点：理解三位小数的意义，同时归纳小数的意义。 教学具准备： 课件、学习卡2张、米尺、皮尺 教学过程： 一、创设情景，引入新知 师：孩子们，北京奥运会的脚步离我们越来越近了，全国各地都在积极迎接奥运的到来，我们学校为了迎接奥运也举办了一场校动会。（课件出示，主题图） 师：你们从这幅图上了解了哪些信息？ 生：张兵跳远的成绩是2.36米 生：王志跳高的成绩是0.92米 生：校运会60米的纪录是7.8秒，100M的纪录是13.4秒，跳远的纪录是2.87M，跳高的纪录是1.06M。 生：我知道这些数都是小数。 师：孩子们真聪明，观察真仔细.那么你们想知道为什么会产生小数吗？ 生：想 师：现在我想让两位孩子来量一量黑板的长和宽。 学生上台用皮尺测量。 生：黑板长3米10厘米 生：黑板宽95厘米 师：孩子们黑板的长和宽是不是都是整数呢？ 生：不是 师：在测量的计算中，我们有时不能得到整数的结果，通常可以用小数表示。板书：小数 师：孩子们，我们在三年级时都已经初步认识了小数，那么下面这些空我相信大家都能填出来吧！（课件出示） 1角=元=（ ）元 0.1元是把1元平均分成10份，取其中（ ）份。 1dm=米=（ ）m 0.1米是把1米平均分成（ ）份，取其中（ ）份 5角=元=（ ）元 0.5元是把1元平均分成（ ）份，取其中（ ）份 3dm=m=( )m 0.3是把（ ）平均分成（ ）份，取其中（ ）份 （生独立完成，并汇报） 二、探索新知 师：孩子们完成的真不错，来鼓励一下自己。好！现在请大家拿出老师课前发给你们每个小组（二人一组）的学习卡片1，然后听清老师讲要求。（课件出示） （1）、涂一涂：用斜线把其中十个直条涂出阴影，并用分数、小数表示，再把7个直条涂上阴影，用分数小数表示。 （2）、填一填： 分数 分数 小数（ ） 小数（ ） （3）、说一说：0.7表示把一个正方形平均分成（ ）份，取其中（ ）份 0.7里面有（ ）个0.1 0.1、0.7都是一位小数，都表示把1个整体平均分成（ ）份，分别取其中的（ ）份，（ ）份。 （4）、讨论：一位小数表示几分之几？几分之几表示一位小数？ （5）、完成后，组内两个同学相互说一说 （学生两人一组合作完成） 师：好！孩子们我看大家完成的差不多了，谁来给大家汇报一下？ 生：（上台用视频展示台把学习卡1展示）我们小组是这样涂的 分数 分数 小数（0.1） 小数（0.7） 0.7表示把一个正文形平均分成（10）份，取其中（7）份。0.7里面有（7）个0.1 0.1、0.7都是一位小数，都表示把1个整体平均分成（ 10 ）份，分数取其中的（1 ）份，（7）份 一位小数表示十分这几，十分之几表示一位小数。 师：填得真不错，大家欢迎：0.7一位小数表示十分之几里面7个0.1。（边说边板书） 板书： 0.7 十分之几 7个0.1 师：现在请看大屏幕（课件出示“10×10”的两个正方形，第一个涂了一小格。第二个涂了45个小格，如图所示）