国内外测绘工程教育现状与思考.pptVIP

背景：1、由于空间技术、计算机技术、信息技术和通讯技术等新技术的发展，测绘学科的理论、技术与方法发生深刻变化 2、以GPS、RS、GIS等3S技术为代表的测绘新技术的出现，使得测绘技术正在向着信息化、自动化和可视化方向发展 3、面对国家信息化测绘体系建设和国家中长期发展规划的需求，对测绘工程科技人才提出了新的要求（知识面广、综合能力强等） 以创新能力培养为中心，为学生提供信息化测绘创新发展的优势资源，提供个性化的发展环境，充分发挥学生的独特潜力，强化创新能力；采用“理论教学与信息化测绘实际发展相结合，启发式教学和研究性学习相结合，理工基础与人文素养相结合”的“三个结合”培养学生深厚宽博的创新理论基础与实践能力，训练开放性创新思维，增强学生对信息化测绘的探究兴趣和持之以恒的创新品格；借助“健康成长平台、自主学习平台、开放实验平台、科研创新平台、学术交流平台”等“五个平台”，为学生营造自主学习、创新实践的发展空间，促进学生创新素质、专业能力、创业与服务社会意识的全面发展。 通过实施“坚白人才工程”，形成了以大学、科研机构、高新企业知识创新和技术创新骨干为核心的“产、学、研”相结合的师资队伍。 学院拥有中国科学院院士1名、中国工程院院士2名、国家高等学校教学名师1名、长江学者特聘教授4名、教育部新世纪优秀人才3名、湖北省师德标兵2名、教授及博士生导师25名。 澳大利亚测绘本科教育现状 澳大利亚几所高校的师资结构 学校 专职教师 实验人员 管理人员 UNSW 5个全职，2个半职，1个研究人员 1人 RMIT 教授5人，副教授3人，高讲4人，普讲3人 1人 5人(整个学院) Newcastle 讲师3人（全部有博士学位） 1人 1人 澳大利亚测绘本科教育现状 澳大利亚几所高校的测绘本科招生规模 学校 招生人数 UNSW 12 RMIT 75 Newcastle 30 澳大利亚测绘本科教育现状 澳大利亚的测绘高等教育机制比较灵活，有些课程他们不同年级甚至研究生和本科生的课程可以合并到一起授课，课程调整不需要经过学校，系里面就可以调整； 本科四年制，每个学校要求完成的学分不尽相同，如RMIT要求每学期4门课，每门课12个学分，毕业设计占24个学分，持续1年时间。 澳大利亚每学期只有13周，假期较长，学生可以充分利用假期到工业界实践，可以很好地锻炼学生的实践能力。 澳大利亚测绘本科教育特点 澳大利亚测绘本科教育现状 本科毕业设计要求严格，学生做毕业设计的时间持续1年，也选指导老师，学生与老师要签合同，学生毕业设计大都要到工业界实践。 老师授课中提问较多，学生反应积极，学生上课中可以随时打断老师提问，80％的学生参与课堂提问和回答老师提出的问题。 学生就业很好，一般不读研究生 强调“动手和思考来获取知识” 毕业生具备独立解决问题的能力，独立思考的能力，良好的交流合作能力以及创新思维和管理才能 澳大利亚测绘本科教育特点 澳大利亚测绘本科教育现状 工作学习一体化教育 RMIT在工作学习一体化教育上的经验使所有参与的学生，工业与机构合作者，校友以及教职人员都深深获益。 学生应用最近获得的知识，学习新的专业技能以及培养各种基本品质。工业应用机构合作者可以获得关于学生的活力，知识和技能信息的反馈以及与潜在的未来雇员建立关系网的机会 澳大利亚测绘本科教育现状 Final-year survey camps Field survey As-realistic-as-possible condition Involving teamwork and organizational skills development Complete a geodetic survey to national standards Including: reconnaissance, triangulation, trilateration, traversing, GPS, EDM, astronomical observations, spirit leveling, closure checks, least squared network adjustment and analysis, datum transformations, and map projections Auxiliary-yet important-activities Equipment calibration Project cost estimation Logical planning Professional report presentation to “clients” in a production-type environment 澳大利