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七、调整心态，增强应试心理素质 创设宽松的复习环境：不要埋怨学生；不要过分强调考试成绩。 帮助学生设置合理的目标。 告诉学生，每个人都会有失误。 平时以研究的态度解题。 适度训练应试技能 三、综合训练的三个阶段： 第一阶段用各地试卷考试，大概6-8套，这样可以发现自己复习的弱项，检查学生的实力。 第二阶段组合试卷，用外地的三套卷组合为一套卷，挑选可能贴近小高考的题或是没见过的新题，大概组合成4 ---5套考试卷，同时注意题目的梯度，试卷结构与小高考题试卷相同。 第三阶段参照各地的信息题，结合前三年的考题的规律再加个人的喜欢的题选择、改编，编写一些自认为指向明确的题，用30分钟小练的形式让学生练。选编原则是自己觉得有把握，不怕陈题、不怕重复 五、小高考复习教学的具体实施 四、练习的讲评 试卷讲评要有明确的思路和主线 归类讲评。 ①按知识点分类； ②按错误类型分类。 ③根据试题的能力要求来分类； ④根据题型（解题方法）分类。 五、小高考复习教学的具体实施 ◆试卷讲评要上出新意 做到三个回归 ①回归课本 ②回归一轮复习主资料 ③回归典型考题 还要做好错题的变式训练。 五、小高考复习教学的具体实施 五、抓学法指导 ①指导学生制定复习计划 ②抓知识的整理、查漏补缺 ③抓典型的解题方法思路技巧的总结整理和积累 ④抓错题的订正和过关 五、小高考复习教学的具体实施 六、抓学困生的转化、辅导 △学生的潜力是很大的，调动他们学习的积极性，鼓动他们努力拼搏，比仅仅在教学上使劲更有效。 △要认识和研究学生， 一是走进学生的心灵—了解他们的情绪、愿望、期盼和困惑。 二是走进学生的思维—提高学生的思维力要练，提高他们的记忆力要重复，提高他们课堂的注意力要求课堂活动有起伏和周期性。 五、小高考复习教学的具体实施 三是走进学生的认知困难。 智力因素方面的有：注意困难、思考困难、理解困难、记忆困难，知识提取困难，灵活运用困难、捕捉信息困难、信息负荷困难、信息加工困难、数学运算困难。 非智力因素方面有：自我监控、冷静专心、计划到位、情绪波动、意志薄弱、持之以恒、内外惰性。 面对这些困难，教师一方面要帮助学生认识自己有哪些困难，另一方面教师要帮助学生克服困难。 五、小高考复习教学的具体实施 △指导学生总结反思 回头看，问问自己，审题时能找抓“关键词”吗，能自觉和善于分析物体的状态和过程吗？ 能顺利提取知识吗？ 能准确快速的算出正确结果吗？ 会做的题能得全分吗？不会做的题能争取得分吗？ 五、小高考复习教学的具体实施 Q P H h L 当传送带顺时针转动时,可能出现五种情况: (1) 当传送带的速度v较小, 分析物体在传送带上的受力可知,物体一直做匀减速运动,离开传送带时的速度为 因而仍将落在Q点 (2) 当传送带的速度 时, 分析物体在传送带上的受力可知,物体将在传送带上先做匀减速运动,后做匀速运动,离开传送带时的速度 因而将落在Q点的右边. (3) 当传送带的速度 时, 则物体在传送带上不受摩擦力的作用而做匀速运动, 将落在Q点的右边. (4) 当传送带的速度 时, 分析物体在传送带上的受力可知, 物体将在传送带上先做匀加速运动,后做匀速运动,离开传送带时的速度 因而将落在Q点的右边 (5)当传送带的速度v 较大 时, 则分析物体在传送带上的受力可知,物体一直做匀加速运动,离开传送带时的速度为 因而将落在Q点的右边. 综上所述: 当传送带的速度 时,物体仍将落在Q点; 当传送带的速度 时,物体将落在Q点的右边. 一水平的浅色长传送带上放置一煤块（可视为质点），煤块与传送带之间的动摩擦因数为μ。初始时，传送带与煤块都是静止的。现让传送带以恒定的加速度a0开始运动，当其速度达到v0后，便以此速度做匀速运动。经过一段时间，煤块在传送带上留下了一段黑色痕迹后，煤块相对于传送带不再滑动。求此黑色痕迹的长度。 解：根据“传送带上有黑色痕迹”可知，煤块与传送带之间发生了相对滑动，煤块的加速度a小于传送带的加速度a0 。根据牛顿定律，