《厄运打不垮的信念》教学设计.docVIP

《厄运打不垮的信念》（第二课时）教学设计 教材分析： 《?厄运打不垮的信念》这篇课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事,表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力. 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。 3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。 教学重难点： 重点： （1）精读课文片段，理解重点词句； （2）探究文中运用数据的内涵，体会人物品格。 难点： 感受谈迁与厄运抗争的顽强意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。 教法学法： 教法：创设教学情境法，多媒体教学法。 学法：自主、合作、探究法，品读感悟法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入—激情 1.齐读课题。 2、谁来把这些四个字的词读一读。指名读，齐读 出示： 家境贫寒 博览群书 一袭破衣 终日奔波 年老体弱 奋笔疾书 明史巨著 名垂青史 （2）这些词语都是跟谈迁有关的，能不能选用几个词语来说说你所了解的谈迁呢？ 二、精读训练—悟情 （一）精读第一自然段 1. 谈迁的信念是什么？请同学们自由读课文第一自然段，边读边思考。 2.谈迁28岁时丧母，守孝3年，发现明史有很多地方有遗漏，决定编写一部翔实可信的明史。有了信念就付诸行动，谈迁为了心中的信念是如何做的呢？大家快速浏览课文第一自然段，找出相关句子。 3.出示： “经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷（què）》” ①透过这一串串沉甸甸的数字，你感受到了什么？同学们联系实际想一想。（板书：二十余载成巨著） ②指导朗读，读出对谈迁艰苦遭遇的同情，又要读出对谈迁的敬佩。 ③想一想完成巨著后他的心情会怎样呢？ （二）精读第二、三自然段 1.过渡：但是信念的实现却不是轻而易举的，中间难免会遭到厄运的打击。读课文第二自然段，说说谈迁遭受了什么样的厄运？（书稿被盗） 2.书稿被盗为什么对谈迁来说是厄运呢？请同学们自由轻声朗读课文第二自然段，划出关键句子来。 出示句子：二十多年的心血转眼间化为乌有，这样的事情对任何人来说，都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。（板书：一夜之间化乌有） 3. 是呀，面对如此厄运，谈迁（引读）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。” 谈迁茶饭不思，那他在思什么呢？他夜难安寝，又在想些什么呢？ 5.这一厄运对谈迁来说，打击实在太大了，谈迁他被厄运打垮了吗？面对厄运，谈迁又是如何抗争的呢？请大家默读第三自然段，圈划关键的词句，认真读两遍，把自己的感受写在句子的旁边。 ６.出示： “很多人以为……从头撰写这部史书。”（谈迁信念的坚定无比，不可动摇。板书：厄运不改谈迁志） 指导朗读，读出对谈迁的佩服和敬仰。 “经过4年的努力……考察历史的遗迹”。（谈迁深知，耳听为虚，眼见为实，所以，他要亲自考察，表现了他严谨认真的态度） “他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间不多了。” （１）从这些加点的词语中你读懂了什么呢？ （２）指导朗读，读出对他不怕苦不怕累这种精神的赞美。 （3）学到这儿，你想对谈迁说些什么呢？你又想对自己说些什么呢？ （4）练习： 我仿佛看到一位老人穿着　　　　　　，在风沙中　　　　　　　　。夜晚他　　　　　　　　　　。我敬佩他　　　　　　　　　　　　　　　　。 （4）付出总有回报，一部新的《国榷》又诞生了。请同学们一起仔细阅读最后两句话，思考：新写的《国榷》与原先的《国榷》有什么不同呢？（板书：新编巨著垂青史） （三）精读最后一节 １. 谈迁成功了，他用自己不幸的经历，精彩的人生，告诉我们一个道理。 2.出示最后一节，指名读。 3.我们从谈迁身上可以获得什么启迪呢？请大家齐读最后一节。 信念是希望之光，能驱散绝望之云。 4. 课后请以“谈迁，我想对您说……”为题，写一篇小练笔。 三、拓展延伸——生情 一节课很快就过去了，我们一起感受了谈迁，但在我们的生活中，还有一些人，也许他们不是什么大人物，也许他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。最后老师送给大家几句名言，希望你们面对困难时，能想到它们。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 世上无难事，只怕有心人 人可以被毁灭，但不可以被打败 四、小结提高——动情 同学们，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起朗诵这首送给谈迁的小诗吧！ （翔实可信） 二十余载成巨制， 一夕之间化云烟。 厄运不改男儿志， 拨开云雾见青天。 五、课外作业—续情 1.朗读课文，积累